中職會計專業課程改革的思考

作者簡介：譚素梅（1976-），女，江門臺山市聯合職業技術學校一級教師，學士。研究方向：會計教學。

摘 要：基于會計實際工作要求，現行中職會計專業的課程與就業、企業要求的矛盾日益加深，不能適應經濟飛速發展的需要，本文針對以上矛盾，就中職會計專業的課程設置探討了相關的看法與認識。

關鍵詞：現狀；課程設置；改革

中圖分類號：G714 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0098-02

會計專業的發展與建設同市場經濟緊密相關。所以在課程設置、專業能力培養方面要圍繞當地經濟發展和企業用人的需要，致力于培養實用型人才，通過課程的合理優化設置，使學生成為一個進修有基礎、求職有技能、創業有潛力的實用型人才。

一、會計課程設置的現狀和弊端

1.專業設置定位不準，目標不明

傳統中職學校會計專業的培養目標是大中型企業的中高級財務人員，會計課程偏重于大型企業的要求，很少有面向中小型企業、民營企業、私營企業的會計課程。例如：傳統會計教育中開設的《審計》、《財務管理》等課程，一般為會計高端崗位如財務總監類應用，中職學校的會計畢業生從事此類工作的可能性極小。經調查，當前75%的中職會計專業學生都作為普通勞動者工作在流水線上，會計專業對口就業不容樂觀。只有少部分學生畢業后在中小企業從事相關職業，如會計、出納、收銀員、倉管等，工作也是記賬、算賬、報稅等基礎性工作。因此，中職學校會計專業的培養目標應重新設置，設置為小企業的會計、出納、收銀員、倉管、財務文員、辦公室文員等，相應地，中職學校會計專業的課程設置也應該圍繞這一培養目標進行改革。

2.會計專業課程缺乏銜接性，難以培養綜合性的人才

會計專業課程只側重于學科的某一個方面，缺乏銜接性，學生無法形成系統的知識體系。如《稅收基礎》中沒有涉及有關稅金分錄的編制，財務管理也只是進行有關經濟模型的計算，沒有跟企業內部的管理結合起來。同時，現有專業主干課程在內容上還存在著相互割據卻又過多重復等問題。這樣培養出來的學生只掌握了某一學科，但是知識缺乏連貫性和綜合性，綜合素質不高，應變能力差。

企業對會計人員要求除了具備會計專業知識外，更需要具有綜合素質，如思維敏捷，實際操作能力強，能夠解決實際的問題等。這對中職學生來說，是一個很大的挑戰。

二、專業課程設置改革的構思

1.公共基礎課以“夠用”為度，堅持為專業課服務

中等職業學校的學生多數文化基礎較差，認知水平較低。對數學、語文、英語等公共基礎課，應根據實際需要適當降低教學要求，以學生“夠用”為度，適當減少公共基礎課課程內容。教學模式也可以改變傳統的課堂教學為網絡教學、學生自學等模式，使學生逐步形成發現問題、分析問題、解決問題的習慣。

另外，中職的文化課還應充分為專業課服務，因此在二年級的時候，可以考慮開設《商業應用文寫作》替代《語文》，開設《會計專業英語》替代《英語》，另外再增設《商務禮儀》、《硬筆書法》等課程，讓文化課更具專業特色，更有利于培養學生的綜合素質和職業技能。

2.專業課以“實用、實際、實效”為原則，適當增設專業選修課

（1）刪除、整合課程內容。根據職業崗位能力和可持續發展能力的要求，刪除一些不符現代產業結構的課程或內容，整合各門課程都涉及的重復內容，并加以組合，使之成為一個有機的整體，避免了重復性，提高了學習效率。同時可根據學生學習情況與教學需要對教學內容進行適當調整、置換前后順序。如在教學《基礎會計》的“會計憑證”與“主要經濟業務核算”這二章時，可以按學生認知規律：從“實踐理論”，先講后者再回過頭來講前者。這樣學生在思維上就更能接受會計憑證這一章的內容。

（2）增加專業實踐課，加強專業銜接性。在教學過程中為學生搭建起仿真程度高的實踐平臺，使學生在進入實踐環節就有一種步入工作崗位的感覺。在遇到問題的時候也能考慮到該運用所學知識來解決這樣培養出來的學生畢業后就能較快地適應工作崗位的需求。因此除了傳統的《財務會計綜合模擬實習》等實踐課外，還可以考慮增設《倉庫管理工實訓》《出納員崗位實訓》《收銀員實訓》等實踐課，讓學生在校內可以學到更多的職業技能。

而專業實踐課之間的銜接性則讓學生更好地掌握會計專業知識。中職會計專業一年級的核心課是《基礎會計》，二年級的核心課是《財務會計》，那么就可以在二年級的第一學期開設《基礎會計模擬實習》，既可以幫助學生復習一年級所學的會計知識，又可以幫助學生理解二年級所學的會計知識，然后在二年級的下學期開設《財務會計綜合模擬實習》，讓學生從簡單的模擬實習過度到綜合性強的企業業務仿真實習，進一步鞏固了專業知識，專業能力也得到進一步的提升。最后在二年級下學期再開設《沙盤實訓》，讓學生了解企業運作的各個方面，這樣學生在三年級頂崗實習之前既掌握了會計專業知識，又對企業更方面都有所了解，綜合素質得到了進一步的提高。

（3）增設專業選修課，強化計算機技能。隨著計算機應用的普及，企業對會計人員計算機應用能力的要求也不斷提高。近年來，會計電算化的普及率不斷升高，在發達城市達到了70%以上，大中型企業更是高達90%以上。因此，在會計專業的課程設置中要加大計算機基礎課程的安排，不光要提高學生計算機的應用能力，還要爭取提高學生計算機普通的維護能力。另外，再增設專業選修課《EXCEL在財務中的應用》，強化學生表格制作的能力和EXCEL函數的運用能力。

3.專業課程與考證相結合

以前財會專業學生畢業后可免考而直接領取會計從業資格證書，從2005年開始實行了“領證必考”。所以在課程設置時應將會計職業相關證書考試課程嵌入到該專業相關課程體系中；使得學生在校期間既進行學歷教育又進行認證教育，在學生畢業時既可以獲得學歷證書，又可以獲得會計從業資格證、助理會計師證等。從而保證了學生在畢業時、甚至最后年參加社會實踐時就有了從事會計工作的資格。

專業課程設置的改革是一項系統的工作，只有符合市場的需求，以可持續發展的觀點來進行教學改革，我們可以相信所培養出來的學生是真正社會所需之人。

參考文獻：

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責任編輯 朱守鋰