創設情境法在《企業財務會計》新課導入中的運用

作者簡介：廖國升（1971-），男，佛山市順德區胡寶星職業技術學校財會科組長，大學本科，中學財會一級教師，持有會計師證和助理物流師證。研究方向：會計專業教學。

摘 要：教學實踐證明，新課導入是教學過程一個重要環節，精彩與否決定著教學效果的好壞。本文在分析《企業財務會計》基礎上，結合中職學校會計班學生的學習特點，重點探討創設情境法在《企業財務會計》中的運用。

關鍵詞：中職；會計專業；創設情境；新課導入

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0101-02

《企業財務會計》是一門介紹有關工業企業經濟業務的會計核算課程，它要求學生不但掌握復雜經濟業務確認的方法，還要學會相應的經濟業務數據的計量。該課程對中職生來說，枯燥深奧、單調乏味、理論性強，為激發學生學習興趣和提高教學效果，本文就《企業財務會計》新課導入如何創設情境進行探討。

一、新課導入創設情境的現實分析

（一）新課導入創設情境的必要性

創設情境是一種通過設置具體的、生動的環境，在課堂教學開始時，學生就置身于某種與課堂教學內容相關的情境之中，并在這種形象的、直觀的氛圍中參與課堂互動。

1.創設情境能迎合中職生學習特點。中職生特點非常明顯，一方面，他們學習目標不明確、學習興趣缺乏、學習自信心不足、自主學習能力差。另一方面，他們思維活躍、動手能力強、對新鮮事物感興趣。根據中職生特點，結合教材內容，創設情境，激發學生好奇心，讓學生愛學會計，學好會計。

2.創設情境能集中學生注意力，激發其學習興趣。新課導入的好壞決定一堂課的成敗。創設情境有利于學生盡快進入課堂角色。課堂上，大部分學生注意力是游離于課堂之外，如果沒有特別的吸引力是很難在短時間內把學生的注意力轉移過來。

（二）新課導入創設情境的要求

1.宜短小精悍，忌喧賓奪主。創設情境應該保持一個度，要能夠充分挖掘一個主題情境所負載的內涵理想的教學情境，既保持動態生成性，又要保持靜態穩定性。

2.宜自然契合，合情合理。創設情境是為教學任務和教學內容服務的。創設的內容和教學的內容要有一定的內在聯系，也要合情合理。

3.創設情境的趣味性和逼真性要貼近學生生活。貼近生活才有生命力，具有鮮活性。只有這樣，才能吸引學生，讓學生盡快進入最佳學習狀態。

二、新課導入創設情境的方法

（一）直觀教學，創設實物情境

《企業財務會計》是一門理論性和實踐性很強的課程，教材一般只有文字和表格，沒有圖片，教師要設法彌補此缺陷。如講固定資產折舊的計算方法，可以用約兩分鐘播放寶馬小轎車的廣告視頻，當學生的目光被新款寶馬吸引過來時，教師適時問學生：“假如企業花了100萬元買回來這樣一輛新車，那叫什么資產？”學生會異口同聲地回答：“固定資產！”教師再因勢利導，“假設該輛寶馬能開10年，報廢時無殘值，如何計算該車每年要提多少折舊額？”學生有了興趣，馬上拿出計算器進行計算。

（二）激發興趣，創設游戲情境

復習舊課是傳統的新課導入法，可采用做客觀題形式進行。如果我們仿照中央三套“開門大吉”的游戲形式進行，效果會更佳。具體做法是，充分利用PPT的鏈接功能，設置幾個按鈕，每個按鈕鏈接一道題目。所設題目有難有易，有的不用回答，這種碰運氣的游戲，會大大提高學生參與的積極性。

（三）營造氛圍，創設合作交流情境

學生通過小組合作，能交流各種不同的意見和觀點，讓合作的成員能充分感受到自身的價值。加上小組間的競爭，更能調動學生的學習積極性。如講所有者權益“實收資本”的核算，可以采用學生小組合作模擬創設公司的活動形式。課前分好組，每3人一小組，成立一家公司，并給公司命名。每個小組商定公司的注冊資本金及其經營范圍，小組每位成員事先上網了解公司登記注冊的相關常識并互相交流，并要求每組派一個代表對該組所創立的公司作簡單介紹，當代表介紹本組特色公司迎來陣陣掌聲時，課堂氣氛空前活躍。此時，教師把握時機，巧妙引入“實收資本”核算話題。

·教學教法·創設情境法在《企業財務會計》新課導入中的運用

（四）聯系生活，創設案例教學情境

案例教學法的關鍵是創設的案例要有新穎性、代表性和相關性，最好是實際生活中的案例。如講材料采購運費的分配知識，可以創設這樣一個案例：小明幫自己和小紅在天貓網站上網購了6瓶洗發水，其中小明4瓶，共花了80元；小紅2瓶共花了20元。速遞費共需12元，請幫小明和小紅公平地分攤這12的快遞費。先讓學生討論怎樣分才公平合理，引起學生興趣，然后進入本節課所講內容。

（五）巧設懸念，創設問題情境

提問提得巧，能激發學生探求知識的積極性。如講工資的計算，可創設這樣一個情景：公司職工小英拿著一張工資條，詢問正在工作的出納員小李：“我這個月請假才三天，而且有一天是星期日，為何扣我這么多工資？”學生產生疑問：李會計到底有沒有算錯小英的工資，算錯的話，錯在哪？于是，創設問題情境法便應運而生。

（六）角色扮演，創設工作情境

要讓學生盡快理解《企業財務會計》業務內容，可創設工作情境讓學生體驗。如講銀行承兌匯票的結算，可創設以下工作情境：某銀行營業部購貨方余出納對營業員說要辦理銀行承兌匯票，營業員出示辦理程序。接著進入操作演示：填申請表——蓋印鑒章——辦理匯票——交票——辦理完畢余出納告辭。創設工作情境容易激發學生學習興趣，他們既獲得了學習的樂趣，又提升實際操作能力。

參考文獻：

郭興紅.中等職業學校學生學習特點、問題與對策研究[D].湖北工業大學，2011-05-01.

責任編輯 何麗華endprint