中職語文教學實施養成教育的延續性

張小彥

摘 要：語文教學是實施養成教育的重要途徑，本文探討中職語文教學在實施養成教育中，從養成教育的自身規律要求、語文學科性質和中等職業教育的特點出發，培養學生良好的習慣，體現教育的延續性。

關鍵詞：中職；語文教學；養成教育；延續性

語文在養成教育中發揮著重要作用。通過語文教學培養學生良好的習性，是養成教育的重要途徑。必須從課堂出發，通過語文教學把養成教育延續到課堂之外、學校之外，保持養成教育的延續性，從而培養學生良好的習性。

一、保持教育的延續性是養成教育的自身規律要求

養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育。它既包括正確行為的指導，也包括良好習慣的訓練，如語言習慣、思維習慣的培養。

習慣是后天形成的，好的習慣不是一朝一夕養成的，壞的習慣也不能在朝夕間改掉，必須要有一個長期形成的過程。語文教學要發揮其在養成教育中的作用，同樣不能只停留在課堂上，而應該不斷延續下去。陶行知在《生活教育》一文中寫道：“我們說‘生活即教育， 到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即教育之場所……自有人類以來，社會即是學校，生活即是教育。”學校教育只是人生的一個階段，課堂教學只是其中一個小小的環節，雖然可重復，但要在這一環節中就達到養成教育的目的是不現實的。學生良好習性的培養，是一個長期持續的過程，不能一蹴而就，必須尊重養成教育的規律，保持教育的延續性。把課堂教學、學校教育、社會教化等階段連貫起來。如良好的職業素養（職業知識、職業能力、職業道德等）的養成，離不開課堂教學、學校教育，還必須在實際工作中加以強化、鞏固和檢驗。好的習慣，主要還是靠學生自己去養成的。當然教師的引導幫助是必不可少的，是一種強化約束的外力，這種外力幫助學生產生條件反射，持續作用就會形成習慣，幫助學生養成良好的習性。

二、在語文教學中體現養成教育的延續性符合語文的學科特點

語文是一門重要的人文社會學科，是語言和文字的綜合體，是人們相互交流思想的工具。語文具有統一的工具性與人文性等性質，與我們的生活息息相關，與習慣的形成息息相關。對個體來說語文本身就是一種習慣，如說話習慣、書寫習慣等，所以語文具有很強的教化功能。

語文是伴隨人的一生的工具，不論是哪個階段，語文素養（語文能力、語文習慣）都是人的素質的重要組成部分，對提高人的整體素養有著重要作用。因此語文對人的影響不只是學校教育階段，更不能局限于課堂教學環節，而應該從課堂教學這一初始環節出發，延伸開來，發揮語文的工具性和人文性對養成教育的作用，在修煉語文的同時修煉品性。

語文在中職教育中，對其他專業具有滲透性，語文的能力是學習其他學科和科學的基礎。中等職業教育是專業教育、技能教育。語文雖然只是其中的一門公共基礎課，但其對各專業的滲透性是非常明顯的。語文能力對許多專業技能會產生重要影響，甚至直接表現為專業能力。

語文對人的影響是久遠的，對專業的滲透性是非常強的。充分發揮語文的這一特性，在中職語文教學中把對養成教育的影響從課堂教學、學校教育延伸出去，通過縱向時間延續性、橫向專業擴充性，發揮語文對養成教育的重要作用。

三、中職語文教學實施養成教育延續性的幾個環節

中職學校應更注重養成教育。中職學生大多十七八歲，行為、習慣不穩定，處于習性多變性階段，也是改造習慣的最佳時期。普遍而言，目前中職生總體素質相比普通中學生差一些。所以開展養成教育十分必要。

職業教育的特點為實施養成教育的延續性提供了可能。職業教育以技能為培養目標，它是學生步入社會前最后的全日制學校教育，是與社會、職場最近的教育階段，甚至有些教學內容就是在社會上完成的；中職教育不受升學率約束，圍繞教學大綱，學制靈活、內容和手段多樣化，有利于真正把養成教育落到實處。而中職語文作為一門文化基礎課，它對人的影響的久遠性和對專業的滲透性，使語文教學成為實施養成教育延續性的最佳途徑。在具體的實施過程中，要做好三個階段的鏈接：以課堂教學為切入點；通過實訓教學中加以鞏固；在實際運用檢驗中使之常態化，培養學生良好的習性。

（一）課堂教學為切入點

首先要了解學生習性，有針對性制定養成教育的目標，把語文教學目的、內容與語養成教育統一起來，開展課堂教學。通過語文課堂教學培養學生良好的傾聽習慣、說話習慣、閱讀習慣、書寫習慣、思考習慣、觀察習慣等，布置、檢查課后作業強化課堂教育效果；發揮課堂這一特殊情境，利用群體作用，通過強化手段扶正抑邪，從糾正學習上的不良習慣入手，培養良好習性。同時課堂上老師要發揮榜樣作用，言傳身教，正確引導。教育內容通過多次課堂教學的重復，強化學生對良好習性的認知。

（二）實訓教學為鞏固

在課堂教學基礎上，把語文實訓教學與專業實訓教學結合起來。通過語文實訓教學培養良好語文能力與習慣，如作文、實習總結、畢業論文。發揮語文對專業的滲透性，參與專業實訓教學，參與學生管理考評，把課堂教學內容延伸到課堂之外，鞏固課堂教學涉及的養成教育的內容。

（三）考評實際運用表現情況，使之常態化

通過參與畢業生問卷調查、召開座談會、聽取用人單位反饋等方式，加強與社會和學生溝通，了解學生社會表現，考評前兩個階段養成教育的效果，把教育延伸到學校之外，讓學生能保持此前養成的良好習性，并使之成為常態。

參考文獻：

[1]馬利華.語文教學與養成教育的滲透[J].新課程學習（下），2013（9）.

[2]孫小群.語文教學中看學生的養成教育[J].快樂閱讀，2012（19）.

責任編輯 賴俊辰