創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的計(jì)算機(jī)課堂

周濱

摘 要：學(xué)習(xí)是人的本能行為，教師是知識(shí)傳承的引路人，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，總在教師的“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)地接受中完成知識(shí)的傳承。如何在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)讓他們展示自己最閃亮的才能呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可從幾個(gè)方面加以嘗試：一、角色互換讓學(xué)生成為課堂的主人；二、構(gòu)建和諧的課堂氛圍；三、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性；四、充分發(fā)揮多維性評(píng)價(jià)的魅力

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；和諧課堂；展現(xiàn)個(gè)性

學(xué)習(xí)是人的本能行為，學(xué)習(xí)的形式多種多樣，課堂作為教師與學(xué)生溝通的“場(chǎng)所”，教師如何構(gòu)建一個(gè)既有利于學(xué)習(xí)又能展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的場(chǎng)所，讓學(xué)生學(xué)得自在、愉悅。在學(xué)習(xí)的過程展示生命的活力，然而，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過多地讓學(xué)生“示范—接受—模仿”，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，最終使教學(xué)變成一種桎梏，使學(xué)生失去興趣，缺乏青春的活力。如何使計(jì)算機(jī)課堂真正活起來，更具個(gè)性化呢？筆者認(rèn)為不妨從以下幾個(gè)方面加以嘗試：

一、角色互換讓學(xué)生成為課堂的主人

人的學(xué)習(xí)能力并不是靠“聽會(huì)的”“記會(huì)的”，而是靠積極地思考，然后動(dòng)手操作，并在實(shí)踐中慢慢的提高自己學(xué)習(xí)的能力。因此，我們不能讓學(xué)生只做課堂上的“聽客”、“看客”，要讓學(xué)生成為課堂的主人。讓他們學(xué)會(huì)自己動(dòng)口、動(dòng)手、思考，并親身參與課堂與實(shí)踐。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，往往只是簡(jiǎn)單、枯燥的模仿，但其實(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)更能做到趣味、精彩，只要我們仔細(xì)地去發(fā)現(xiàn)、充分地挖掘教學(xué)內(nèi)容趣味性。

如在講解“畫圖”一課時(shí)，筆者在這部分教學(xué)內(nèi)容的安排上，作了一些創(chuàng)新，改變了過去由教師主講的方式。由于學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有特別的興趣，筆者嘗試著由學(xué)生輪流主講。學(xué)生們對(duì)這種新穎的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，創(chuàng)造欲望明顯增強(qiáng)，都爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)來當(dāng)一回老師。在學(xué)生們掌握了畫圖的基本方法之后，要求學(xué)生圍繞“環(huán)保”這個(gè)主題創(chuàng)作一幅畫，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。最后，筆者用打印機(jī)將他們的作品打印出來，學(xué)生們將自己精心設(shè)計(jì)的作品自豪的拿給家長(zhǎng)看，拿給老師、同學(xué)看，還張貼在教室墻報(bào)中，讓其他班級(jí)的同學(xué)來欣賞。他們還吸取別人的長(zhǎng)處，互相“切磋”一些自己的和他人的經(jīng)驗(yàn)。“畫圖”一課的教學(xué)不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、自由發(fā)揮的能力。只有把學(xué)生的思想真正地解放出來，行動(dòng)解放出來，才能使學(xué)生真正感受到自己是知識(shí)獲取的主人，自己是課堂教學(xué)的操作手，是課堂的主人。

二、構(gòu)建和諧的課堂氛圍

好的課堂教學(xué)是能讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，要使其發(fā)揮主體地位優(yōu)勢(shì)，務(wù)必提高學(xué)生的主體意識(shí)。如何喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)？這就要求教師必須創(chuàng)設(shè)平等、民主的和諧課堂。和諧的氣氛營(yíng)造往往是一句話，一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，或者一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，甚至一個(gè)手勢(shì)，就能夠讓學(xué)生在不知不覺中感受到教師的親和力，使課堂更具吸引力。

如在隨機(jī)函數(shù)RAND的教學(xué)中，為了使學(xué)生理解隨機(jī)函數(shù)使用的方法的，筆者是這樣引入教學(xué)的：以下是一個(gè)用隨機(jī)函數(shù)做的抽獎(jiǎng)小程序，我們每抽一次獎(jiǎng)后，讓獲獎(jiǎng)?wù)呋卮痍P(guān)于課堂內(nèi)容的相關(guān)問題，并抽取下一個(gè)幸運(yùn)獲獎(jiǎng)?wù)摺＿@樣不失時(shí)機(jī)地根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)課堂的實(shí)際就地取材，讓學(xué)生在笑聲中、在鼓勵(lì)中完成知識(shí)的認(rèn)知過程。有時(shí)讓學(xué)生回答問題，筆者常用“七嘴八舌的時(shí)間到了”“天生我有才”……，這樣比較貼近學(xué)生心理特點(diǎn)，青春期特點(diǎn)的鼓勵(lì)性語言，讓學(xué)生感覺到像是在和伙伴討論，在嘗試中完成自己對(duì)知識(shí)的了解和提升，才能讓學(xué)生真正感到老師既是老師，也是學(xué)習(xí)的好伙伴。

三、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性

計(jì)算機(jī)來源于生產(chǎn)實(shí)踐，又反過來作用于生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)習(xí)來源于興趣，而興趣對(duì)學(xué)習(xí)又起著重要的指導(dǎo)作用。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)合理的情景，使抽象的問題形象化、具體化，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是由外而內(nèi)，由淺入深，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一點(diǎn)一點(diǎn)的產(chǎn)生、積累。然而，一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生思維各有特點(diǎn)，有的空間思維好，有的抽象思維好，有的推理好，有的語言表達(dá)能力好，而有的卻是演繹好。在分組學(xué)習(xí)的時(shí)候，筆者把不同特點(diǎn)的同學(xué)分在同一組，讓他們每個(gè)人的特點(diǎn)得到展現(xiàn)，同時(shí)也讓他們學(xué)習(xí)小組中的其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)自己的弱項(xiàng)，使得學(xué)生之間既能展現(xiàn)個(gè)性，又能提高自己的綜合素質(zhì)。

如在教學(xué)完“word字處理軟件”這一模塊后，布置這樣一道作業(yè)：讓具有不同特點(diǎn)的學(xué)生組成小組上機(jī)，用Word 2003制作一份感恩節(jié)賀卡，并將自己精心設(shè)計(jì)的作品寄送給父母、老師或朋友。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生積極設(shè)計(jì)作品，通過借鑒他人，發(fā)揮想象力舉一反三地運(yùn)用格式設(shè)置，藝術(shù)字、圖片的插入，文本框和自選圖形等相關(guān)知識(shí)，產(chǎn)生圖文并茂的效果，展示出學(xué)生在色彩、版面、裝飾上的獨(dú)特個(gè)性，產(chǎn)生出帶著明顯個(gè)性思想情感的風(fēng)格迥異的作品。

四、充分發(fā)揮多維性評(píng)價(jià)的魅力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只注重教師對(duì)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)，筆者嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和小組成員之間的相互評(píng)價(jià)。讓學(xué)生成為課堂評(píng)價(jià)的主體，教師要善于鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生和小組成員在自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和他人的閃光點(diǎn)。還要充分尊重學(xué)生，通過富有鼓勵(lì)性和啟發(fā)性的評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，感恩節(jié)賀卡制作完成后，可以讓學(xué)生小組內(nèi)部進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)提出合理的整改意見，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足；然后通過作品的展示，聽取其他小組的意見：“這個(gè)賀卡很有創(chuàng)意”、“這個(gè)賀卡畫面很美”、“這個(gè)賀卡的排版很具技巧性”；最后教師給予總結(jié)性的評(píng)價(jià)：“非常好！大家給出的評(píng)價(jià)非常合理、客觀；大家能把我們學(xué)到的知識(shí)綜合起來靈活地運(yùn)用到感恩節(jié)賀卡的制作中，更難得的是，在制作的過程中，大家充分開動(dòng)腦筋，用愛心制作出漂亮的具有個(gè)性的賀卡。”這樣的評(píng)價(jià)更全面，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

總而言之，課堂上應(yīng)該讓我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作，營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，發(fā)揮多維性評(píng)價(jià)的魅力，使他們的思維得以飛揚(yáng)，靈感得以激發(fā)。這樣，我們的課堂才更具有青春的活力和個(gè)性。

責(zé)任編輯 朱守鋰