英語(yǔ)教學(xué)的非智力因素

巫容

【摘 要】學(xué)生智力水平是影響學(xué)生成績(jī)的因素，教師的專業(yè)水平和專業(yè)技能是影響教學(xué)質(zhì)量和水平不可忽視的因素。學(xué)生和教師的智力是影響教學(xué)效果達(dá)成的重要因素，但是，非智力因素在教學(xué)中的作用也是不可忽視的。英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意非智力因素，將非智力因素有效利用從而使其為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 非智力因素 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.113

研究表明，現(xiàn)在的孩子智商指數(shù)普遍提高，如今的孩子不論是在營(yíng)養(yǎng)上還是教育上都在接受著高質(zhì)量的培養(yǎng)，但是由于環(huán)境、經(jīng)歷等方面的不同，孩子的發(fā)展存在著差異性，差異性不代表著孩子的智力發(fā)展存在差距，而是表明孩子在教育中應(yīng)該得到最大的潛能開(kāi)發(fā)。素質(zhì)教育和新課程改革都力求最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在素養(yǎng)。此外，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平是制約教學(xué)質(zhì)量的重要因素，如今，教師的其他非智力因素日益成為影響教學(xué)質(zhì)量的不可忽視的因素，是教師在開(kāi)展日常教學(xué)中不得不重視的內(nèi)容。因此，現(xiàn)如今的教育應(yīng)該注意發(fā)展教師的非智力因素，從教師的進(jìn)步和發(fā)展中進(jìn)一步拓展學(xué)生發(fā)展的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中如何注意并利用非智力因素以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展呢？

一、重視教學(xué)中的情感教育

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。情感教育必須以“愛(ài)”為核心。我國(guó)實(shí)行班級(jí)授課制并且在部分地區(qū)班級(jí)學(xué)生數(shù)甚至達(dá)到60以上，因此，班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)肯定不會(huì)在一個(gè)層次上，于是就出現(xiàn)了所謂的優(yōu)等生和差生。英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意“愛(ài)的教育”。初中生的心理發(fā)展具有矛盾性和兩極性，他們的感情豐富而熱烈，情緒波動(dòng)比較大。面對(duì)一位成績(jī)不理想的學(xué)生，教師能夠給予他足夠的關(guān)注，課下對(duì)他進(jìn)行細(xì)心的輔導(dǎo)并關(guān)心他的與學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的其他方面的事情，那么，這個(gè)時(shí)期敏感的學(xué)生就能感受到教師對(duì)其濃濃的愛(ài)，那么，學(xué)生從心里上就會(huì)接受這位教師。中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理帶有非常復(fù)雜的特點(diǎn)，當(dāng)他們喜歡一位老師，他們就愿意學(xué)習(xí)老師教授的課程并為了得到老師的贊同和表?yè)P(yáng)而不惜下苦功夫以取得成績(jī)上的進(jìn)步。因此，英語(yǔ)教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意情感的教育，從情感上給予學(xué)生關(guān)注和呵護(hù)，讓學(xué)生的情感需求得到滿足，那么，學(xué)生就能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中。如此下去，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高就是自然而然的事情。

二、建立平等、民主的師生關(guān)系

良好的教學(xué)過(guò)程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)注意樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。平等、民主師生關(guān)系的確立對(duì)于維護(hù)課堂紀(jì)律、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的影響。每一位教師在課堂教學(xué)中都會(huì)密切關(guān)注課堂紀(jì)律并采用一定的教學(xué)方法促進(jìn)課堂管理。課堂管理需要教師與學(xué)生之間建立課堂規(guī)則，課堂規(guī)則的制定一是為了維護(hù)正常的課堂教學(xué)秩序，二是對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行約束，提高其課堂學(xué)習(xí)效率。如果說(shuō)，教師能與學(xué)生建立平等、民主的師生關(guān)系，那么，學(xué)生對(duì)于教師制定的課堂規(guī)則一定會(huì)嚴(yán)格遵守。初中生在中學(xué)階段會(huì)面臨人際交往的問(wèn)題，其中之一就是與教師的交往問(wèn)題，如果初中生不能正確處理和看待自己與教師之間的關(guān)系，那么，其在與教師交往的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)畏懼或是不尊敬的表現(xiàn)，這會(huì)對(duì)教師和學(xué)生雙方都產(chǎn)生不好的影響。相反，如果師生之間建立起平等、民主的關(guān)系，學(xué)生對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生親切感和威嚴(yán)感并重的情感態(tài)度，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)嚴(yán)格遵守教師制定的規(guī)則，課下又能與教師輕松愉快的交流，從而有效促進(jìn)師生之間情感的交流，為教師教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步都會(huì)起到促進(jìn)作用。所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意與學(xué)生建立民主、平等的關(guān)系。

三、提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)

每一門學(xué)科都有其學(xué)科特有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只有找對(duì)了學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端是常年累積下來(lái)的，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的出現(xiàn)除了與教師的教育理念和教育方法以及手段有著重要的影響，也與教師是否注意幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)有著不可分割的聯(lián)系。毫無(wú)疑問(wèn)，英語(yǔ)教師在多年的教育實(shí)踐中總結(jié)了很多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效的方法，并在日常的教學(xué)過(guò)程中將方法傳授給了學(xué)生。常言道：師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。英語(yǔ)教師將學(xué)習(xí)方法傳授給了學(xué)生，可是學(xué)生卻不去實(shí)踐，不去按照方法安排自己的學(xué)習(xí)，因此，即使學(xué)生掌握了比較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，可是不去實(shí)踐，那么，在科學(xué)的方法也是無(wú)法幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)的。因此，針對(duì)上述情況，英語(yǔ)教師應(yīng)該從思想層面上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)方法的重要性。事實(shí)上，言語(yǔ)總是沒(méi)有力量的，那么，教師就可以在日常的教學(xué)中將一種學(xué)習(xí)方法拿來(lái)與學(xué)生一起進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生按照科學(xué)的方法學(xué)習(xí)之后自然能夠感受到方法對(duì)于指導(dǎo)學(xué)習(xí)的重要性，因此，學(xué)生就會(huì)慢慢重視方法的作用并在學(xué)習(xí)中尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

四、培養(yǎng)積極的教學(xué)態(tài)度

教學(xué)態(tài)度包括兩個(gè)方面：一方面是教師對(duì)自身教學(xué)的態(tài)度，另一方面是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的態(tài)度。教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師熱愛(ài)自己的工作事業(yè)，在教學(xué)的過(guò)程中以飽滿的姿態(tài)積極投入到教學(xué)，可是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師職業(yè)發(fā)展階段會(huì)讓教師經(jīng)歷一段倦怠期，此外，教學(xué)過(guò)程的重復(fù)性也導(dǎo)致教師的積極性受到嚴(yán)重的挫傷，由此導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中缺乏熱情和挑戰(zhàn)性。事實(shí)上，缺乏熱情和挑戰(zhàn)性的教師在授課的過(guò)程無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。相反，如果教師將飽滿的熱情、高昂的情緒融入到教學(xué)中，那么學(xué)生在充分感受到教師的激情的同時(shí)能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)與教師形成良好的互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率。那么，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度又如何影響教學(xué)呢？比如說(shuō)，每一次考試成績(jī)下來(lái)之后，教師對(duì)于那些退步幅度大的學(xué)生不管不問(wèn)，采取零措施，這樣一種態(tài)度會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自信心和積極性，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師已經(jīng)放棄了對(duì)他的管理。這樣一種對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度是不利于幫助學(xué)生尋找問(wèn)題，改進(jìn)學(xué)習(xí)狀況的，因此，教師在日常教學(xué)中必須明確對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，做到認(rèn)真負(fù)責(zé)。

初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高不僅以來(lái)于智力因素的把握，還取決于教師對(duì)那些影響教學(xué)質(zhì)量的非智力因素的掌控，因此，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該充分考慮影響教學(xué)的非智力因素，完善教學(xué)的各個(gè)方面。