高中語文實施素質教育的思考

吳文昌

【摘 要】把素質教育貫徹于高中語文教學之中，使高中語文教學能為提高學生的整體素質服務，是當前高中語文教學改革的中心議題，是擺在我們廣大高中語文教師面前的一項重要的任務。

【關鍵詞】轉變觀念 素質教育 思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.142

高中語文是基礎教育的主要學科，也是一門重要的工具學科，學生高中語文素質的高低，直接制約著其他學科的學習和創新能力的發展。因此，高中語文學科的素質教育是基礎教育階段中素質教育的重要組成部分。把素質教育貫徹于高中語文教學之中，使高中語文教學能為提高學生的整體素質服務，是當前高中語文教學改革的中心議題，是擺在我們廣大高中語文教師面前的一項重要的任務。

一、轉變觀念以問題促教學

轉變教育思想和教育觀念，轉變人才觀念、質量觀念是實施素質教育的前提。轉變觀念的關鍵在于努力構建學生的主體地位，促成學生主動、全面的發展，教育學生學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體、學會創造。中學高中語文教學的目的，就是要面向全體學生，不僅培養他們的高中語文素養，更要提高他們的綜合素質，使之成為具有一定創造性的人。由于學生在知識、技能、能力方面的發展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在著個體差異，教師要創設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發展和提高。其次，要充分發揮學生的主體作用，自覺地把素質教育融于教學中。在教學中教師要精心設計，創設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到開發，學生的素質在主體發揮的過程中得到提高，這就是高中語文教學的素質觀。

高中語文問題解決已成為世界各國高中語文教育的重要議題，隨著對它研究的進一步深入，高中語文開放題將越來越受到人們的普遍重視，開放題是相對于傳統的封閉題而言的一種新題型。其特征是題目的條件補充分或者結論的不確定（多樣性），也因為這樣，開放題的解題策略也往往是多種多樣的。這樣的問題對學生具有挑戰性，對培養同學們的創造性思維能力大有好處，我們應大力推廣。因此，問題不同于傳統的高中語文練習和習題，也有別于難題和怪題，它不等價于我們目前的升學考試題。我們主張用問題來補充，改選和影響我們的考題，旁敲側擊，以便進一步加強我們的素質教育。這些年我們一直在講要進行高中語文教育改革，但一直沒有找到一個理想的途徑，施行問題強性開放題的教學，這就是我們進行高中語文素質教育改革的一個有效突破口。

二、注重有思想的語文教育

一是愛國主義教育。通過我國古今高中語文成就的介紹，培養學生的愛國主義思想。現行義務教育教材中，有多處涉及到我國古今高中語文成就的內容，我們要有意識地去挖掘，在講授有關知識的同時，適當介紹高中語文史料，對學生進行愛國主義思想教育。通過教材中的有關內容編擬既聯系實際又有思想性的高中語文題目，反映我國社會主義制度的優越性、改革開放政策的正確性和祖國建設的偉大成就等有關內容，使學生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育；使學生了解我國的國情，激發他們為四化建設、為祖國的繁榮昌盛而獻身的精神。

作為新世紀的中學生，又該如何對待自己祖國的語言文字呢？其實給學生以啟示，教育學生愛國并非空洞遙遠，它就在我們日常生活中，在我們的身邊，這就是愛國的行動。又如在教授《誰是最可愛的人》一文時，先讓學生充分體會志愿軍戰士那種強烈的愛國主義精神，在感動氛圍的基礎上，再啟發引導學生：那么在和平年代的今天，我們還需不需要這種精神呢？該如何去做才是愛國呢？并讓學生結合自己的親身體會談一談自己的感受，從而培養學生的愛國意識；再如《紀念劉和珍君》《沁園春長沙》以及《藤野先生》等。后者向我們展示了魯迅先生抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫，但在日本期間的見聞，使他深感愚弱的國民，即使體格如何健全，也只能做給別人示眾的材料，從而使他毅然棄醫從文。這種強烈的愛國主義思想，如何傳達給學生，是需要教師認真下一番功夫的。

二是哲學意義的教育。辯證唯物主義教育主要是對辯證唯物主義的世界是物質的觀點、對立統一的觀點、運動變化的觀點、量變到質變的觀點、互相聯系、互相制約的觀點的教育。在高中語文教學中，我們的一些老師只是注重到語文的文學性，而大大忽略了其思想性。其實，中學高中語文本身也蘊含著豐富的對立統一、量變質變、運動變化、相互聯系、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學中，如果能注意挖掘這些因素，自覺地用唯物辯證法觀點闡述教學內容，就能更深刻地讓學生領悟高中語文知識的內在聯系。這樣，既有利于學生學好高中語文知識，提高辯證思維能力，又有利于培養學生的辯證唯物主義觀點，為逐漸形成共產主義世界觀打下基礎。

三是關注時政和開展第二課堂。比如日常課外閱讀，我們選擇了《中學生閱讀》為教材。每期《中學生閱讀》都是在老師指導下閱讀的，大體分自讀篇和教讀篇。自讀篇憑興趣讀，靠悟性品，課外獨立完成。教讀篇，按要求讀，靠毅力啃，在老師 幫助下完成。教讀篇大概有三類：《中華名句》，要求語文課前常常背誦；文言文閱讀能力訓練，學生獨立完成，教師給予點撥；語體文閱讀能力訓練，則選作補充教材，先練后講等。收看中央新聞，一舉打破了“兩耳不聞窗外事，一心只讀應試書”的封閉式學習機制，真正營造了一個“家事國事天下事事事關心”的開放式學習氛圍。日本首相參拜靖國神社，曾使弟子們義憤填膺；我國領導人頻頻出訪獲得成功、黨和國家的重大會議連連告捷，更振奮了弟子們的民族自尊心和自豪感等等。無論揚善與懲惡，都是大眾關注的熱線；無論頌美與批丑，都是時代交響的強音。日熏月陶，耳濡目染，國家的興衰正在逐步取代個人的雞毛蒜皮；改革的大潮正在日益壓倒追星的時髦；人民的冷暖正在重新調整愛的天平。

高中語文素質教育是解決高中語文學習效率低下的根本途徑，是使學生真正愛上語文的基本舉措。在教學時，我們應充分挖掘由高中語文載體所反映出來的高中語文素養，結合教學內容適時滲透、反復強化、及時總結，用高中語文素養培育學生，使學生真正成為高中語文的主人。