如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性

榮書芳

摘 要：由于新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，有效教學(xué)的理念已滲透到了教學(xué)的各個(gè)層面，當(dāng)然也滲透到了每節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)之中。如何讓數(shù)學(xué)課堂練習(xí)散發(fā)出新課程的氣息，進(jìn)一步優(yōu)化練習(xí)，使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，提高分析、解決問(wèn)題的能力呢？筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐及研究，談幾點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；練習(xí)；有效性；提高

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感態(tài)度的有效環(huán)節(jié)和重要途徑。在新課程理念下，數(shù)學(xué)日常課堂的教學(xué)改革取得了很大進(jìn)展，導(dǎo)入時(shí)的“情境創(chuàng)設(shè)”、新授中的“自主探究”“合作交流”與“實(shí)踐操作”等理念和行為已深入人心，但在練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我們重視程度和投入的精力與智慧還不足，新課程下課堂練習(xí)的有效性亟待提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

目前，隨著新一輪課改的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已形成了“以學(xué)生為本”的局面，課堂教學(xué)氣氛濃烈。在這種情況下，我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)設(shè)計(jì)也應(yīng)與教學(xué)相互相成，要在練習(xí)設(shè)計(jì)的目的、形式、容量等方面下功夫。但在實(shí)際教學(xué)中，卻存在著很多問(wèn)題。歸納來(lái)看，目前小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)存在不足之處包括：對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的目的不明確，缺乏練習(xí)的針對(duì)性；對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的形式單一，缺乏練習(xí)的層次性；對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的容量大，缺乏練習(xí)的變化性。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們應(yīng)如何科學(xué)的、規(guī)范的、有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，作為一名一線的教師，我們應(yīng)擔(dān)當(dāng)起義不容辭的責(zé)任。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)低效的成因分析

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)存在的問(wèn)題主要有以下幾方面：

1.盲目的多練。練習(xí)題的安排常常是重復(fù)單調(diào)，雜亂無(wú)章，不能使學(xué)生從練習(xí)的安排中領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的結(jié)構(gòu)、加深對(duì)基本概念法則的理解。更有甚者布置大量的練習(xí)是為了不讓學(xué)生有玩耍的時(shí)間。

2.過(guò)份的注重書面練習(xí)。現(xiàn)行教材以及各類練習(xí)冊(cè)主要是書面練習(xí)，而其它形式的練習(xí)，如：動(dòng)手練習(xí)、動(dòng)口練習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等則很少，目的在于應(yīng)付書面的考試。

3.重視封閉性的練習(xí)。課堂練習(xí)大多是條件明確，思路單一，結(jié)論確定的封閉性習(xí)題，缺少那些條件隱蔽，思路開放，靈活多變的習(xí)題。

4.重視“一刀切”的練習(xí)，不關(guān)注學(xué)生之間的差異。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力不同、興趣愛(ài)好各異的一個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，布置同樣質(zhì)與量的練習(xí)勢(shì)必造成有些人“吃不飽”，有些人又“吃不了”的狀況。練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不具備潛在意義。這樣的練習(xí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)而為之，只能是機(jī)械學(xué)習(xí)。

5.重視技能訓(xùn)練，忽視思維能力的培養(yǎng)。練習(xí)最直接的目的是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，所以練習(xí)停留在簡(jiǎn)單模仿與重復(fù)上，忽視練習(xí)中的思維因素。而實(shí)質(zhì)上，練習(xí)只是一種手段，培養(yǎng)能力與發(fā)展思維才是目的。

三、提高課堂練習(xí)有效性的幾點(diǎn)策略

1.靈活設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的內(nèi)容。有趣的練習(xí)，能使學(xué)生興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能穩(wěn)定學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量，設(shè)計(jì)游戲、猜謎語(yǔ)、走數(shù)學(xué)迷宮等活動(dòng)，開展口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)等。真正做到讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生“思維”飛起來(lái)，只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這時(shí)學(xué)生即使遇到困難，也會(huì)去克服困難，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。

2.有針對(duì)性和層次性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時(shí)要符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律。其次，要遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由基本到變式、由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功、快樂(lè)、愉快的體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極、更加主動(dòng)。

3.設(shè)計(jì)有典型性和生活化的課堂練習(xí)。一節(jié)課只有40分鐘，時(shí)間有限，因此我們課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要少而精，這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)的練習(xí)具備典型性，既能集中體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的精華，做到題量適當(dāng)，恰到好處，又能通過(guò)設(shè)計(jì)的練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)、舉一反三、拓展思維、培養(yǎng)基本技能的目的。

4.課堂練習(xí)時(shí)間的保證。學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間要安排充足，一節(jié)課上要保證10-15分鐘的課堂練習(xí)時(shí)間。課堂練習(xí)量少，對(duì)所學(xué)的知識(shí)只能停留在基礎(chǔ)層面的練習(xí)，不能深入，課堂效率自然不高，教學(xué)效果也不好。教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)珍惜有限的課堂練習(xí)，勇于嘗試，同時(shí)對(duì)學(xué)生的操作及時(shí)作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，學(xué)習(xí)的勁頭更足，課堂教學(xué)效率就會(huì)更高。

5.課堂練習(xí)要注重開放性。課堂練習(xí)除了要有基礎(chǔ)練習(xí)，還必須要有拓展性習(xí)題，讓學(xué)生“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學(xué)有余力的學(xué)生就會(huì)在解題過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。條件不完備、問(wèn)題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，激活思路，能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生的思維越來(lái)越靈活，應(yīng)變能力越來(lái)越強(qiáng)，而不被模式化的定勢(shì)所束縛。如：“把這塊地的長(zhǎng)增加8米，寬增加5米，求新面積大小”這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)，就具有較強(qiáng)的開放性。一部分學(xué)生看到這道題，首先分析找到變化后的長(zhǎng)和寬各是多少，再求面積；另一部分學(xué)生用8×5算出所謂的“增加的面積”，加上原來(lái)的面積，就是新面積。通過(guò)這道題的練習(xí)、辨析、討論，使方法錯(cuò)誤的學(xué)生明白：8×5算出的并不是“增加的面積”，而只是增加面積其中的一部分，掌握了正確的解題思路，獲得了新知識(shí)、新方法，學(xué)有所獲；而方法正確的學(xué)生在討論的過(guò)程中展示了自己的思維，獲得積極的成功體驗(yàn)，得到滿足感。endprint