利用新校區建設工地加強高職建筑類專業實踐教學

【摘 要】分析高職院校建筑類專業實踐教學面臨的困境，以廣西水利電力職業技術學院為例，探討如何利用新校區建設工地加強高職建筑類專業實踐教學。

【關鍵詞】新校區建設工地 高職 建筑類專業 實踐教學

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0168-02

近10年來，隨著我國經濟的高速發展和國民生活水平的不斷提高，建筑行業得到了迅猛發展，建筑類人才成為當前社會最緊缺的人才之一。為了加快培養建筑類人才的步伐，許多高職院校開設了工程建筑類專業，這對緩解人才供需矛盾、滿足建筑生產第一線對人才的需求起到了重要的推動作用。然而，在建筑類專業人才培養的過程中，許多高職院校也碰到了諸如辦學資源短缺、辦學條件匱乏、師資力量不足等困難，其中，由于條件限制開展實踐教學難度大成為最突出的問題?；诖?，本文以廣西水利電力職業技術學院為例，探討如何利用新校區建設工地加強高職建筑類專業實踐教學。

一、加強實踐教學是高職教育培養目標和建筑類高職人才培養的要求

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：高職教育的人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才。這給高等職業教育培養目標提出了明確的定位，即高職教育培養的是高端技能型人才，學校要注重培養學生的實踐、應用能力，讓學生能夠利用專業知識和專業技能為經濟社會提供直接服務?？梢钥隙ǖ卣f，培養高素質技能型人才是高等職業教育的根本目標。就高職院校建筑工程技術專業的培養目標而言，就是培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具備建筑工程技術專業所必需的基礎理論知識和專業知識，掌握建筑工程施工管理的基本技能和能力，具有良好職業道德和敬業精神的高素質技能型專門人才。因此，要實現技能型培養目標，為社會輸送符合要求的建筑類專業人才，高職院校在加強學生素質培養、專業理論知識傳授的同時，還要下大力氣加強實踐環節的教學，促進學生動手能力、專業技能的提高。

二、高職院校建筑類專業實踐教學面臨的困境

由于受到辦學資金、辦學場地、師資隊伍等因素的影響，許多高職院校在建筑類人才培養過程中面臨實踐教學縮水、實踐教學力度不強、實踐教學開展難度大的困境。

（一）理論課程多，時間少任務重?，F實中，由于沒有具備足夠的實訓條件，多數高職院校在課程設置上，只能以理論課教學為主，實訓課達不到培養技能型人才的要求。同時，由于“2+1”人才培養模式的推行，學生在校學習的時間大大縮短，為了提前完成理論課的學習任務，學校不得不大量安排理論課。如何在兩年時間內，讓學生學好基礎理論知識和掌握基本技術技能，是理論課教學的一道難題。雖然實行“2+1”培養模式的初衷就是加強學生的實踐鍛煉，但前提是在學生掌握了基本理論知識和基本技能之后才能實施后一年的生產實習。學生在兩年的理論學習過程中，如果只是大量接觸書本知識，缺少技能操作的觀摩學習，那么最后一年的生產實習也將使學生面臨很多困難。

（二）實訓條件匱乏，遠遠不能滿足實踐教學的需要。前面提及，由于受到辦學資金等各方面的限制，在多數高職院校中，建筑類專業賴以開展實踐教學的實訓條件不足，沒有專門的實訓室和實訓設備，有的只能依靠任課教師的個人關系臨時聯系一些企業、工地來開展實踐教學，不能滿足提高學生操作技能的需要。缺乏嚴密的教學組織和安排，缺少實際操作訓練的機會，這就影響了人才培養的質量。

（三）校外實訓基地遠離學校，真正實訓時間大大縮短。許多高職院校為了解決自身實訓條件不足的問題，將目光瞄向社會市場，與各家關系密切的企業共建校外實訓基地。這雖然在一定程度上緩解了學校實訓條件不足的問題，但在實際中，由于多數校外實訓基地遠離學校，對組織實踐教學形成不少的制約。具體如下：一是交通車的問題。教師要組織學生到校外實訓基地開展一次實踐教學，就要來回奔波聯系解決交通用車的問題。二是經費的問題。既然需要交通用車，肯定涉及用車成本，交通經費是學校負責還是由學生解決，這給任課教師帶來難題。三是時間的問題。由于校外實訓基地離學校較遠，兩節課的時間花在路上就占用了一大半，真正能夠投入學習、操作訓練的時間非常有限，這也使實踐教學的效果大打折扣。

（四）“雙師型”教師明顯缺乏。在高職院校中，多數教師是從學校畢業就到學校工作，缺少社會經驗、實踐經驗、工程經驗，理論知識豐富而操作能力不強，他們在教學中大多采用傳統“灌輸式”的教學方法，這對需要有較強的實踐性教學的建筑工程類專業的課程來說，一般很難取得良好的效果。可以說，那種既掌握扎實理論知識又具備豐富實際工程經驗的“雙師型”教師在高職院校中明顯缺乏。

三、利用新校區建設工地加強建筑類專業實踐教學

近年來，隨著大力發展職業教育政策的實施，為了適應辦學規模日益擴大的需要，許多高職院校紛紛進行新校區建設。據了解，不少高職院校新校區建設都具有規模大、投入多、建設周期長的特點。新校區建設工地給建筑類專業課的實踐教學提供了天然有利的條件。例如，廣西水利電力職業技術學院新校區總建設規模49萬多平方米， 2010年下半年完成了一期項目18萬多平方米建設，并順利投入使用，多數學生已經進駐學習和生活。在新校區后續的建設中，廣西水利電力職業技術學院充分利用新校區二期項目建設的資源，加強建筑類專業課的實踐教學，取得了良好的效果。具體做法如下。

（一）現場觀摩，理性與感性相結合。由于新校區建設工地就在校園內，就在教室旁，教師在開展理論教學的同時，可以結合授課內容的需要，隨時組織學生到現場觀摩，增加學生的感性認識，加深學生對課本知識的理解。例如，建筑施工技術課程混凝土工程一課，在講授按配合比要求攪拌混凝土、混凝土運輸以及澆筑現場的喂料、平倉、振搗等控制質量要領時，直接將學生帶到工地，讓學生參觀混凝土澆筑的現場，直觀的操作加上教師的講解，學生很快就理解了混凝土攪拌和澆筑的技術技能。

（二）現場動手，理論與操作相結合。利用新校區建設工地進行實踐教學，最大的好處是給學生提供了動手操作的便利機會。新校區建設是學校自身的建設項目，作為業主單位，教師可以輕而易舉地與施工方聯系，為學生爭取到更多的動手操作的機會。例如，可以組織學生實地參與建筑材料檢驗練習、測量放線練習、鋼筋捆扎練習、資料整理練習、安全防護練習，等等。

（三）現場答疑，教師講授與工程師指導相結合。在實際教學中，由于學校教師工程實踐經驗少，不可避免地出現理論講解不到位、指導實訓操作不到家的情況?，F場教學遇到這種情況，教師可以求助于經驗豐富的工地工程師，教師講授與工程師指導相結合，使學生更容易理解知識、掌握技能。

（四）聘請項目工程師兼任教師，加強教學力量。學校新校區單體項目多，工程投資量大，建設工期長；同時，由于工作需要，施工、監理工程師經常駐扎在工地，他們理論知識牢固，技術經驗豐富，學校可邀請他們為師生設講座做報告，或將他們聘請為兼職教師，擔任部分專業課的課程教學，這可以很好地解決專業教師不足、教學力量不強的問題，有效地提高教學質量和人才培養水平。這3年來，廣西水利電力職業技術學院就分別在各個承建方和監理方中聘請了造價、建造、監理等近10名現場工程師作為建筑工程系的兼職教師，使專業課的教學得到極大加強。

四、實踐成效

通過3年的實踐，利用新校區建設工地資源，加強廣西水利電力職業技術學院房建、建裝、測量等建筑類12個專業共4100多名在校生的課程實踐教學，取得了良好的教學效果，同時也促進了部分教師執教水平的提高。

（一）極大地激發了學生學習的興趣和熱情。由于多數時間都是在施工工地進行現場教學，教學方式靈活有趣，因而減少了專業課的枯燥、乏味；同時，直觀的教學使學生容易理解所學理論，學習起來感到輕松自在，極大地提高了學生學習的積極性和主動性。此外，平時有不少學生在課余時間還自覺走進工地觀摩、與工程師交流、向技術人員或施工工人學習相關專業知識。

（二）學生獨立分析問題、解決問題、動手操作的能力明顯提高。以新校區建設工地為教學資源，學生在校園就能接觸到大量的社會實際問題；不需要費太多周折就獲能操作鍛煉的機會；還隨時隨地得到工程師、技術員的答疑解惑，學生獨立分析問題、解決問題、動手操作的能力明顯提高。2012年下半年，廣西水利電力職業技術學院建筑類專業的部分學生外出參加頂崗實習，他們良好的工作表現得到用人單位的充分肯定。

（三）豐富了教師的實踐經驗。教師在新校區建設工地開展教學活動，一方面解決了實踐課教學的困難，另一方面也給教師提供了走入工地、接觸工地、了解工程的機會，加上長期與現場工程師、施工人員溝通交流，也使教師獲得了一定的工程經驗，彌補了他們實踐經歷的不足，在一定程度上促進了教師教學水平的提高。

【參考文獻】

[1]崔秀琴，陳玉萍.淺談高職建工專業學生實踐能力的培養[J].職教論壇，2011（11）

[2]王曉宏，羅斌.土建類高職學生加強實踐能力培養的探討[J].湖南工業職業技術學院學報，2007（4）

[3]梅華.對高職建工類專業構建立體式實踐教學體系的設想[J].教育教學論壇，2013（12）

【作者簡介】白景旺（1967- ），男，廣西水利電力職業技術學院講師、工程師，研究方向：高職教育、建筑施工、建筑監理。

（責編 蘇 洋）