讀寫一體，多元滲透

張宇偉

在新課程改革的不斷推進下，語文素質教育理念逐漸深入教育教學的骨髓。初中語文教學中，更加側重于對學生“閱讀”和“寫作”實用技能的培養，這就要求教師在日常的教學過程中，需要不斷創新教學手法，讓學生接受到扎實的“讀寫”技能訓練，從多方面去激勵學生的“讀寫”興趣，真正做到“寓教于樂，讀寫合一”。以下，筆者將結合平時的教學經驗，談一談“讀寫一體，多元滲透”思想在初中語文教學中的運用。

一、“情”與“感”循序引導，“讀”與“寫”順理成章

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在語文課堂教學中，教師要善于從深層次出發，調動學生最為本質的“讀寫”積極性，使得教學環節不斷強化積累，最終做到厚積薄發。筆者認為，從“情感”角度對學生進行循序引導，采用“多元”的策略調動學生的讀寫情緒是一種有效的教學手段。在具體的教學過程中，要注意做到“批文以入情”，讓學生通過誦讀，產生感情；通過感情調動，獲得寫作的情懷，從而為讀寫融合火花的碰撞奠定基礎！

在《人民英雄永垂不朽》一文的教學中，我便采用了“情感循序引導”的方式，讓學生在閱讀中獲得寫作的靈感，做到“讀寫融合”。

【教學情境1】

教師：同學們，我們今天的幸福生活來之不易！今天，我們學習《人民英雄永垂不朽》這篇課文，在課程開始前，請大家先集體誦讀一遍課文！

（學生們認真朗讀）

教師：大家讀得很不錯！讀完后，你們有什么感受嗎？

學生1：老師！讀完后，我的心情很沉重！我體會到，今天我們幸福生活的背后，是無數先烈付出生命而換來的！……