如何把人物寫活

陳燕紅

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作的要求：強(qiáng)調(diào)正確運(yùn)用祖國語言文字抒發(fā)真情實(shí)感的能力，關(guān)注生活，感悟生活，以寫出有創(chuàng)意、有創(chuàng)見的文章。可見，作文教學(xué)是語文教學(xué)中重要的組成部分，學(xué)生作文水平的高低，不僅體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，還直接影響到學(xué)生的考試成績，甚至關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)和前途。平時(shí)考試，無論是大考小考，寫人記事的文章又占考試的主體部分。如何把人物寫活，從而把寫人記事的文章寫得具體生動？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、對人物的外貌進(jìn)行描寫

寫人的記敘文離不開人物的外貌描寫，因?yàn)橥ㄟ^對人物的外貌描寫能夠表現(xiàn)出一個人的性格、身份、愛好。如何進(jìn)行人物的外貌描寫呢？下面的幾種方法是平時(shí)較常見的。

（一）對人物進(jìn)行全面描寫，給讀者一個整體形象。全面描寫，就是把人物的整體外貌通過對頭部、眼睛、嘴巴、高矮、胖瘦等做一個整體描繪，寥寥幾筆就勾畫出一個人的輪廓。

（二）對人物的某個部位進(jìn)行描寫。這樣的描寫方法是對人物外貌描寫用得最多的方法。它通過人物的某一突出的外貌特征，來暗示人物的身份、揭示人物的性格。這樣的刻畫，可以著重描寫人物的眼睛、頭發(fā)或者穿著。

（三）另外，描寫人物外貌，還可以寫出作者的主觀感受，側(cè)面突出人物的形象。

二、寫好人物的動作

如實(shí)地寫好一個人做事情的動作，才能夠把人物寫得活靈活現(xiàn)。在教學(xué)中，怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生寫好人物的動作呢？我認(rèn)為要做到兩點(diǎn)。

（一）寫出一個人連續(xù)的動作。一個人每做一件事都是由很多個動作連接起來才能完成的。如何寫出這一連串的動作并且把它寫具體呢？指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要引導(dǎo)他們抓住一個最典型的動作，把這些動作組合起來進(jìn)行敘述，敘述的過程中用上“首先……接著……然后……最后……”這樣的詞，或者其他能把動作按先后順序連貫起來的詞，能夠做到這點(diǎn)，這個人物做事情的全過程就好像電影一樣清晰地浮現(xiàn)在讀者的腦海中了。

（二）用詞要準(zhǔn)確。這在寫作中很關(guān)鍵，能否準(zhǔn)確運(yùn)用動詞關(guān)系到人物的描寫是否生動。教師在教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的課文中積累、訓(xùn)練，并且學(xué)以致用。動詞用得準(zhǔn)確，才能把人物寫得更具體生動。

三、進(jìn)行人物的語言描寫

怎樣進(jìn)行語言描寫才能使人物形象生動呢？我覺得應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

第一，人物的語言要選與中心有關(guān)的來寫，不要面面俱到。那些能夠體現(xiàn)人物心情的語言就應(yīng)寫出來。

第二，所寫的語言要符合說話人的身份。人物的年齡不同，所處的環(huán)境不同，說出的話自然也不一樣。一個八歲小孩不可能說出八十歲老人的話，八歲小孩說的話要體現(xiàn)天真活潑的特點(diǎn)。因此，寫人物的對話時(shí)一定要揣摩思考再下筆。

第三，人物的語言離不開事情的發(fā)生，人物的語言應(yīng)放到具體的事件中去寫。這樣的語言顯得真實(shí)可信，有時(shí)還能反映事情的起因或內(nèi)容。《羚羊木雕》就是一個典型的例子。這篇文章的開頭通過“我”與媽媽、爸爸的對話引出了事情的起因，并且制造了一個懸念。這樣的寫法值得借鑒。

四、進(jìn)行細(xì)膩傳神的心理描寫

心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想活動進(jìn)行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。心理描寫如能準(zhǔn)確運(yùn)用，人物的形象就能躍然紙上。對人物心理描寫的形式有以下幾種。

（一）直接描寫人物的心理。這是學(xué)生最常用的方法，也是最簡單的。這樣的心理描寫往往用上這樣的詞：我想、我心里想、他（她）想、我琢磨著……

（二）描寫人物的內(nèi)心獨(dú)白，能夠剖析一個人的心理活動。例如都德《最后一課》，當(dāng)小弗朗士聽到韓麥爾先生說以后再也不能上法語課時(shí)，他的那段內(nèi)心獨(dú)白就真切地表現(xiàn)了小弗朗士對自己平時(shí)不認(rèn)真讀書，而以后再也不能學(xué)習(xí)法語的懊悔心理，也表達(dá)了他對韓麥爾先生的不舍心情和自己的愛國情懷。這樣的描寫方法比上述的描寫方法更有深度。

（三）用景物描寫烘托人物的心情。如魯迅《社戲》中“我”和伙伴們撐船去趙莊看戲的一段文字，作者用沿途景物和船行的速度烘托了自己終于得去看戲的愉快心情和想要盡快看到社戲的迫切心理。

在對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，教師要認(rèn)識到人物描寫的方法不是單方面進(jìn)行的，而是綜合運(yùn)用，這樣寫出的人物才能鮮活。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）