觀點(diǎn)對(duì)比類作文課堂教學(xué)模式總結(jié)

張哲

“針對(duì)某一問(wèn)題人們有不同的看法，請(qǐng)你將這一現(xiàn)象進(jìn)行匯報(bào)”，這就是觀點(diǎn)對(duì)比類作文。這堂課我用“在校學(xué)生是否該被允許使用手機(jī)”這一話題，與學(xué)生共同探討此類作文的寫(xiě)作模式。

Step 1. Leadin

此環(huán)節(jié)是信息輸入部分，由兩個(gè)活動(dòng)組成：閱讀范文和范文分析。

A discussion（一個(gè)小討論）：Should Students Be Allowed To Use Mobile Phones At School？引出本節(jié)課將要練習(xí)的作文話題。學(xué)生熱烈討論，各抒己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜。然后讓學(xué)生思考，如果讓他們寫(xiě)一篇作文，將剛才的討論情況進(jìn)行描述，這篇文章該如何布局。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步探索觀點(diǎn)對(duì)比類作文的構(gòu)成。學(xué)生回答完畢后，教師給出范文，讓學(xué)生朗讀范文，核對(duì)剛才自己的答案是否正確。

Step 2. Prewriting

Read and analyze the passage. 學(xué)生朗讀范文，觀察范文，分析觀點(diǎn)對(duì)比類作文的結(jié)構(gòu)及每段的細(xì)節(jié)內(nèi)容。教師從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：文章結(jié)構(gòu)、必要用語(yǔ)和高級(jí)句式短語(yǔ)賞析。

通過(guò)閱讀范文，學(xué)生總結(jié)出觀點(diǎn)對(duì)比類文章的結(jié)構(gòu)。

1. Structure（文章結(jié)構(gòu)）

2.Useful expressions

此類作文會(huì)用到一些常用的句子和短語(yǔ)，以使文章條理清晰，表達(dá)流暢。師生共同將每部分常用的句子和短語(yǔ)總結(jié)并列出（本文由于篇幅所限，不一一展示）。

在此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生挑選出范文的精彩之處，同時(shí)教師滲透：一篇好的作文應(yīng)該長(zhǎng)短句結(jié)合，句式多樣，用到定語(yǔ)從句、分詞等語(yǔ)法項(xiàng)目，要用英語(yǔ)固定搭配，而不是自己根據(jù)漢語(yǔ)思維隨意編造出不正確的表達(dá)方式。讓學(xué)生深刻體會(huì)到什么樣的作文才稱得上一篇好作文。

Step 3. Whilewriting

教師給出一新話題：Should Students Wear Uniform At School？學(xué)生構(gòu)思，寫(xiě)提綱，起草，成文。根據(jù)剛才所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生模仿范文，寫(xiě)一篇觀點(diǎn)對(duì)比類作文。

Activity 1. Discussion in groups

學(xué)生分組討論形成提綱。4人一組，2個(gè)學(xué)生支持并且陳述理由，另2個(gè)學(xué)生反對(duì)并陳述理由。3分鐘后教師征求學(xué)生答案。例如一個(gè)小組列提綱如下：

For： It is easy for school to control students.

Students dont have to spend time choosing what to wear， which saves time.

Students dont compare with others...

Against： Its not comfortable in some seasons.

Students all look the same， lacking individuality...

Activity 2. Writing

嘗試寫(xiě)作。學(xué)生將剛才的討論組織成一篇作文。由于已給充足的時(shí)間討論，還有教師的范文參考，加上常用句子和短語(yǔ)的幫助，學(xué)生很快完成一篇作文。

Step 4. Postwriting

1.學(xué)生作文互評(píng)。此環(huán)節(jié)中，學(xué)生內(nèi)部交流想法，更改不當(dāng)之處，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如有同學(xué)就給同桌指出錯(cuò)誤：“缺少”這個(gè)動(dòng)詞應(yīng)表達(dá)成“l(fā)ack sth”而不是“l(fā)ack for sth”。

2.互評(píng)后再次修改。交流意見(jiàn)后，修飾完善自己的作文。如有的同學(xué)得到同桌提示后，把“It save much time”改為“which saves much time”，語(yǔ)法錯(cuò)誤得到更正，句式結(jié)構(gòu)也高級(jí)了很多。

3.教師講評(píng)部分作文。在此過(guò)程中，學(xué)生知曉了自己的作文將如何被評(píng)判，明確了寫(xiě)作時(shí)該注意的事項(xiàng)，比如書(shū)寫(xiě)工整、要點(diǎn)齊全、句式多樣、用詞準(zhǔn)確、詞數(shù)適中等。此后的寫(xiě)作中學(xué)生會(huì)有意識(shí)地注意這些方面，爭(zhēng)取創(chuàng)作出高分作文。

例如，教師可以這樣點(diǎn)評(píng)：這篇文章段落結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，同時(shí)句式高級(jí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確，只是書(shū)寫(xiě)不是特別工整，可以給20分。

4. 作業(yè)。教師給出另一個(gè)話題，讓學(xué)生再次練習(xí)此類作文寫(xiě)作，鞏固已學(xué)知識(shí)。

采用以上環(huán)節(jié)進(jìn)行觀點(diǎn)對(duì)比類作文教學(xué)，會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 周侯辰）