讓語法復習課不再枯燥乏味

韋玉珍

在語法復習過程中教師往往先呈現以前學過的語法規則，然后再講解語法知識，最后由學生做大量語法練習，而且練習形式較單一，主要以單項選擇題和翻譯為主。如何避免這種單一枯燥的教學模式，提高語法復習教學的效率？筆者在學習和實踐的基礎上，總結了比較有效的“讀、議、寫”語法復習教學模式。現以名詞性從句的復習為例簡要介紹如下。

一、讀一讀

（一）閱讀短文，在語境中感知語法知識

讓學生瀏覽含有名詞性從句的短文，通過這種方式激活學生原有的知識，引導學生感知語言規律產生的語言環境。語篇不僅能為語法運用提供綜合運用語言的語境及示例，還能充分展示同一語法項目不同示例間形式、意義和用法的區別。如短文：

Rope or Ox

The man in the prison asked a new comer why he was sent there. The new comer answered， “I am out of luck， I think. A few days ago I was walking in the street when I saw a piece of dirty rope. I thought nobody wanted it so I picked it up and took it home.”

“But it is not against the law that a man picks up a piece of rope and takes it home！”

“I told you I had bad luck， didnt I？” the man sighed， “The trouble is that I didnt notice there was an ox at the other end of that rope.”

該短文內容幽默，且較全面地包含了名詞性從句的語法現象，容易激發學生語法復習的欲望。

（二）重讀句子，觀察、歸納語法形式

在學生閱讀例文一兩遍，再大聲朗讀畫線句子兩至三遍后，讓學生再次感知這一語法現象，并觀察、思考、分析和歸納名詞性從句的規律。避免了教師以往上語法課喋喋不休地講解，學生聽得昏昏欲睡的被動局面。

二、議一議

“議一議”即學生與學生或兩人，或數人，對名詞性從句這一語法現象的特點，種類，關聯詞、引導詞的選擇或某一個練習題進行評析或議論。主要有以下兩種組織形式。

（一）學生自由組合進行分析討論

學生自由組合一般3至5人為宜，對教師布置的某