如何提高農村初中生的英語寫作水平

楊玉藝

初中英語的學習是學生英語入門的關鍵，學生不但要熟知英語的基本詞匯、句型和表達方式、語法等，還要學會用英語進行簡單的寫作，如對話寫作、看圖寫作、記敘文寫作等。但我國初中英語教學中不少學生背誦能力、詞匯運用能力和寫作能力較差，尤其是農村地區的初中生，英語學習還處于啟蒙階段。因此，提高農村地區的英語教育水平就顯得尤為重要。而英語寫作是英語考試中檢驗學生綜合語言能力的最佳方式，所以提升學生的英語寫作水平，成為英語教學的重點。

一、強化農村初中生英語綜合應用能力

對初中生的英語教育，應以激發和培養學生的學習興趣為主，增強學生的自信心，讓其養成良好的學習習慣。教師需注重培養學生的自主學習能力和合作學習能力，讓學生能掌握聽、說、讀、寫的基本能力和基礎的英語語法知識。初中英語課程的總體目標就是培養學生的英語綜合應用能力，加強對學生的寫作訓練，教會學生基本的寫作要求，讓學生能應用簡單的詞匯進行對話寫作、看圖寫作等。強化農村初中生英語綜合應用能力的方法有以下幾個。

首先，應讓學生熟讀并背誦詞匯、句型和文章。教師應當督促學生背誦單詞和經典句型。只有積累了一定的單詞量，才能在寫作中有詞可寫，有話可說；經典句型的背誦，也可以幫助學生應用句型造句和寫作。如簡單句中“主+謂”和“主+謂+賓”等句型的運用。如“I have an apple.”就是一個“主+謂+賓”句型。另外，教師還要挑選精彩的課文讓學生背誦，一方面可以加強學生對單詞的記憶，另一方面也可以讓學生學會仿照文章中的經典句子和段落進行寫作。

其次，應讓學生練習和掌握寫作技巧。在記憶大量的詞匯、文章之后，教師可適當讓學生學習簡單的寫作技巧，如首句的寫作要點和結尾句的寫作重心等，并讓學生每周寫一篇英語短文，從簡單的對話寫作，逐步到復雜的記敘文寫作，讓學生在實踐中提升寫作能力。

最后，應讓學生學會在英語語言環境中寫作。由于英語是與漢語差別很大的語言種類，因此，學生在學習和應用英語進行寫作的過程中，會出現將漢語的表述方式帶入英語學習和寫作中的現象。因此，教師必須幫助學生轉變語言學習的方式，避免學生將英語學成“中國式英語”。英語具有它特定的語言環境和特點，因此，教師需讓學生熟知英語的表述方式，可通過英語諺語和名言警句了解英語的特點。如“A good beginning is half done.”（譯文：良好的開端是成功的一半。）“All roads lead to Rome.”（譯文：條條大路通羅馬。）等等。另外教師還要注重對學生中英跨文化交際能力的培養。如“我是小花”這句話的表述方式，在英語中不同的環境表述不同：日常表述為“Im Xiao Hua.”或“My name is Xiao Hua.”打電話時則說“This is Xiao Hua speaking.”教師還可讓學生閱讀英文兒童讀物，如《一千零一夜》、《安徒生童話》等，從而讓學生真正學會用英語國家的人的思維去學習英語，達到提高英語寫作水平的目的。

二、注重英語作文的批改與講評

教師對于學生作文的批改和講評也是提升學生寫作水平的重要環節。通過批改和講評，教師可及時發現學生在英語寫作中存在的問題。同時，教師在注重提升學生寫作水平的同時，還需顧及學生的心理變化，應看到學生良好的一面，在批改和講評的過程中，應盡量用鼓勵性的語言。教師還需注重批改和講評的時效性，在學生寫完之后，便及時地將其批改出來，綜合學生存在的問題，進行集中的講評。以免時間過長，學生淡忘了已寫的內容。另外，由于學生的寫作水平層次不同，因此，對于寫作水平較低的學生，教師可面對面地進行交流，因為農村學生獲取知識的唯一途徑便是學校，通常家長不會聘請專業的輔導教師。這樣的交流形式，既能夠讓學生明確自身存在的缺點，并且有效地避免了在全班同學面前難堪，有效地避免學生的自尊心受到傷害。

教師在批改中，應注重批改語言的運用，可運用“Good work！” “Well done！” “Great！”“Excellent！”“Try your best，and you are the best！”等鼓勵性語句。不僅能夠有效地激發學生的寫作潛能，并且可有效提升學生的寫作興趣和寫作的信心。講評中，重點在于對學生寫作技巧方面的指導，教導學生盡量應用簡單的詞匯、短語和句型進行表達。同時寫作過程中，應靈活地理解題目要求，避免出現對于題目要求進行生硬翻譯的情況，而應該是根據題目的要求，應用自己最熟悉的句型和單詞進行表達。在此基礎上，盡量地做到語言規范并且文理清晰，減少中國式英語的出現，減少復合句的應用，盡可能地應用簡單句。因為句子越長，產生語法錯誤的可能性也就越大。通常情況下，農村學生的語法知識都比較薄弱，教師應循序漸進地進行指導，并讓學生把握好文章的整體內容，注意詞數的控制，盡量地做到書寫美觀、工整，并且層次分明。

三、強化農村初中生的英語寫作練習

寫作能力的提高需注重練習，在英語寫作中也是如此。除了學生日常的考試和家庭作業中的寫作練習之外，還應加強學生課余時間和課堂中的寫作訓練。教師在授課過程中，可隨機選取與授課內容相關的話題，讓學生進行準備，然后將自己準備的內容念出來，實現由說到寫，再將所寫內容進行分享的過程。教師在話題的設置過程中，應注重導入性語言的應用，為學生創造出寫作情境。結合學生的心理特點，盡量消除學生的膽怯心理，讓其開口說。為進一步提升學生的興趣，可讓學生闡述自己喜歡的話題，或是通過討論、表演的方式應用英語進行表達。此外，還可讓學生收集英語幽默故事和諺語并學會應用。例如可應用這樣的語句：“Show me and I may not remember； Let me try and I will understand.”等。

為鞏固學生所學的知識，教師可讓學生養成寫隨筆的好習慣，鼓勵學生記錄下日常有趣的事情，自己的見聞、感想等。對于日常的寫作，教師可適當地放松要求，對于文筆和篇幅不要過多地要求，重在鼓勵學生寫作、表達。為提升學生的寫作技巧，還可應用寫主題作文的形式。教師可在每一周布置一個話題，讓學生進行寫作，并有針對性地、分階段地進行強化訓練。目前應用的初中英語教材中，在每單元結束時，都有一個話題作文，教師可結合課本，合理地安排學生寫作。同時因為課本中安排的寫作話題大多與本單元的內容相關，教師可讓學生進行相應的模仿練習，繼而讓學生循序漸進地找出適合自己的寫作思路和方法，盡量地形成學生自己的寫作風格。

四、提升農村初中生的英語寫作興趣并培養其良好寫作習慣

要讓學生形成良好的寫作習慣，首先需要培養學生的寫作興趣。在濃厚興趣的驅使下，才能讓學生較好地掌握寫作技能。為此，教師在教學中，應注意觀察學生寫作狀態和情感的變化，盡量地為學生營造出和諧、輕松的寫作氛圍，讓學生對英語寫作產生積極主動的學習心理，同時可運用物質獎勵和精神獎勵，促進學生自主學習。可引導學生多聽英文歌曲，利用音樂美激發學生學習英語的興趣。同時為學生創造出應用英語交流的環境，注重學生寫作素材的積累，可結合課文和相關的輔助資料進行積累。

學生良好寫作習慣的培養，需從學生常犯的錯誤抓起。相關調查研究顯示，農村初中生在英語寫作中，常犯的錯誤為句法錯誤、時態混淆、拼寫錯誤和中文式表達等（見表1）。據此，教師應有針對性地對學生進行培養，讓學生養成良好的寫作習慣。首先需明確題目要求，其次概括出主要內容，寫好初稿后，應細心地進行檢查，對拼寫、語法、人稱、時態等進行仔細的檢查，養成良好的寫作習慣。

綜上所述，農村初中生英語寫作水平的提升需要一個長時間的訓練過程，這也是一個由淺入深、由易到難和有計劃、有目的的培養過程。教師須向學生講述英語詞匯的應用、句型格式、英語習慣用法等，并在實際的練習中讓學生對英語寫作感興趣，讓其養成喜歡寫作、善于寫作的良好習慣。另外，教師也需要加強學生對課外英語報刊的閱讀力度，擴展學生知識面，讓學生在課外閱讀中積累素材，進而提升英語寫作水平。

參考文獻

[1]吳長貴.詞塊教學法在農村初中英語寫作教學中的應用[J].學園，2013（17）.

[2]趙如燕，李彬元.認知策略運用訓練在農村中學英語寫作教學中的應用[J].學理論，2011（12）.

[3]魏超瓊.如何讓初中生走出英語寫作困境[J].寫算（教育教學研究），2013（35）.

[4]鄒彩苗.初中英語作文教學現狀分析與對策[J].廣東科技，2012（15）.

（責任編輯 周侯辰）