生本視域下初中英語課堂高效教學探討

韋麗紅

著名教育家葉圣陶認為，課堂教學的有效性，所注重的不是教師的精彩表演，而是學生對學習內容“活學、活用”的效果。在初中英語課堂教學中，教師僅是課堂教學的主導者，教師的“教”是為學生的“學”服務的，因為學生是課堂的主人，是教學的對象。以學生為本即課堂教學中以學生為主體，以任務為主線，重視學生的體驗與參與。因而，初中英語課堂教學效果如何，應該看課堂教學的主體——學生的感受，看學生通過教師的講授掌握了什么內容，在實踐中能運用多少知識。

一、生本理念下初中英語教師作用定位

初中英語課堂要實現以學生為主體的教學模式，教師應該對學生學習的情況有充分認識并熟記于心，應該成為學生的知心人。

首先，初中英語教師應該熟知學生的學習能力和學習水平，并把學生整體分為若干個層面，以此為根據確定相應的教學方法，采用適合本班學生學習能力和學習水平的教學策略，實現有針對性的教學管理方式，讓學生都參與到英語教學活動中，獲得各自所需的知識結構和水平。

其次，教師應當多與學生交流互動，了解學生的思想，建立良好的師生互動關系，讓學生成為學習的主體，從傳統的“要我學”的思想觀念轉變為“我要學”，真正參與到教學中，發揮出學習的能動性和主動性。

最后，生本理念主張“小立課程，大作功夫”。教師應當從傳統的課文講解模式中解脫出來，成為課堂教學的組織者。傳統初中英語教學中教師占用了課堂大部分時間，花費大量精力對英語單詞、句子、課文等內容進行逐一講解，面面俱到，主次不分，往往讓學生無所適從，也違背了英語作為一門語言工具的教學宗旨，教學效果不理想。生本理念下初中英語教學中，教師應該從傳統的“滿堂灌”模式中解放出來，把教給學生的英語基礎知識盡可能地精簡，而把騰出來的時間和精力用于英語的實踐教學中，以學生為主體，以任務為主線，重視學生的體驗與參與，從而體現“教少學多”的原則，真正把教師的引導作用和啟發式教學優勢發揮出來，把傳統的“教教材”模式真正轉化為“用教材”模式，把教學內容融入學生的日常生活中，圍繞學生的生活實際教授英語，把英語的工具性真正發揮出來。

二、初中英語生本教學模式

在目前的初中英語教學模式中，生本教學僅停留在理念的層面，尚未形成固定的模式。“學習有法，學無定法”，卻“貴在得法”。初中英語教師應當大膽創新，在生本理念的指引下，積極強化學生學習的主體地位，弱化教師在課堂教學中的地位和影響力，真正為學生的“學”服務。英語作為一種語言，教學中應當緊緊圍繞其工具性，重視學生的語言實踐能力，加強學生的交際能力培養，通過以學生為主體，以任務為主線，重視學生體驗與參與的模式，讓學生在大量的課堂英語實踐中充分認識、理解和運用英語學習的素材，達到提高外語交際能力的目的。

因此，筆者在初中英語教學實踐中逐漸摸索出了一套實踐性較強、教學效果較好的生本模式下的初中英語教學模式。現簡要介紹如下。

在初中英語課堂教學中，教師首先通過課堂觀察、考試等形式逐漸了解和掌握學生學習英語的水平和學習能力，并形成學生的摸底情況匯總，根據這一步所掌握的情況，把握好英語教學中對英語基礎知識講解到什么樣的程度，綜合考慮整個班級學生的接受水平；其次，根據教學任務和學生的學習能力提煉出教學的主題，并把主題內容以學習任務等形式布置給學生，在整個教學過程中始終貫徹這一學習任務；安排學生根據分配的任務自主合作，充分預習課文，搜集相關資料并做好自學、共學，做到理解好學習內容，形成學習成果；最后在課堂上進行交流、展示，生生、師生之間彼此分享學習的成果。

以上是筆者通過教學實踐總結出來的生本理念下的初中英語教學模式。這一模式的幾個重點主要集中在單詞關、詞組關、句子關和段落關。課堂的教學也主要圍繞這幾個重點，設置出大量的課堂實踐活動，讓學生通過語言運用實踐，不斷地重復口語、聽力、寫作的實踐鍛煉。此外，積極引導學生通過大量的英語閱讀實踐，不斷地積累詞匯和句式，在閱讀實踐中進一步檢驗和運用所學知識，吸收和內化更多的新的知識，不斷提高英語運用能力，真正地把英語作為一門工具進行學習和運用。

參考文獻

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（責任編輯 周侯辰）