學而好之切中肯綮

黃強

課堂教學是決定學校教育質量的關鍵因素，而課堂教學的“肯綮”在于有效性。傳統的教學忽視了課堂教學的生成性，導致許多學生在學習政治時經常陷入“學而背之—背之厭之—厭之拒之”的惡性循環之中，教學質量可想而知。為解決此種困境，教師應將“教”有效地轉變為一種指向性明確的“學”，創建一種新型的互動互助教學方式，力求為學生提供一個反復鉆研、推敲、反思的過程，激發學生的興趣，進而生成高效課堂。

通過多年的課堂教學實踐與反思，筆者總結出“有效預習”“互動互助”“內化知識”的課堂“三部曲”，試圖解決存在于思想政治課中學生興趣匱乏、動力不足、效果不佳的問題。

一、有效預習、互動互助、內化知識緊密相連，有助于提高課堂實效

有效預習、互動互助、內化知識是該教學模式的三大基本環節，其基本流程如圖所示。

首先，從上圖中我們可以看到該教學模式以學生的有效預習為起點，強調學生在課前充分準備，通過指導學生預習，讓學生儲備相關的知識，提前進入狀態。這樣不僅減少了課堂上的講解時間，提高了教學效率，而且通過預習，教師可以了解學生的思維特征及存在問題，大大提高了講解的針對性和有效性，正所謂“功夫在詩外”。

其次，該教學模式的最大亮點在于承認學生自主互助學習的成果。在這樣的教學模式下，教師所要做的是像管理者給學者的研究提供支持，而不影響其自由研究一樣，為他們提供自學的有利條件，充分體現“教的目的與核心，教的實際價值的體現，全在于學”的生本教育論觀點。……