新課程理念下思想品德教學(xué)要實(shí)現(xiàn)四樂

龔飛

快樂學(xué)習(xí)，微笑課堂，讓課堂充滿生機(jī)和活力，是我校課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。然而，由于各種原因，我校有一些學(xué)生對思想品德學(xué)科有一種誤解，認(rèn)為思想品德學(xué)科的考試方式是開卷，考試時(shí)翻書找答案即可，上課不必太認(rèn)真聽講，課后更無需看書、做練習(xí)題。再加上有些教師上課機(jī)械呆板，照本宣科，毫無激情，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，缺乏熱情，學(xué)習(xí)效率低下。因此要實(shí)現(xiàn)我校的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對思想品德學(xué)科感興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，教師就必須花大力氣研究上好思想品德課的技巧，尤其是課堂教學(xué)的藝術(shù)。長期以來，本人對此進(jìn)行了一系列的實(shí)踐和探索，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，歸納起來有以下幾種形式。

一、開門見山，引入快樂， 是教師實(shí)施有效教學(xué)的前提條件

俗話說，萬事開關(guān)難。一篇好文章，一堂好的思想品德課，開頭都是重要的。如果教師上課時(shí)只是干巴巴的開場白，或者還是老生常談，千篇一律的套路，往往會(huì)使學(xué)生一開始就感到厭倦。而精彩的開場，別具一格的提問會(huì)馬上把學(xué)生的注意力集中起來，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)。新穎別致的開場是師生交流情感的橋梁，因此，筆者上思想品德課就特別注意開門見山，直截了當(dāng)，從而能夠吸引學(xué)生注意力，達(dá)到引人入勝的境界。如在教學(xué)八年級下冊第七課第一節(jié)《財(cái)產(chǎn)屬于誰》時(shí)，筆者首先列舉一個(gè)事例：小強(qiáng)在公園游泳時(shí)將手機(jī)丟失。該手機(jī)被公園的工人拾到后，交給了公園領(lǐng)導(dǎo)，隨后公園貼出招領(lǐng)告示。小強(qiáng)在招領(lǐng)期間未去認(rèn)領(lǐng)，公園按規(guī)定將手機(jī)交由公安部門拍賣，該手機(jī)被張政買去。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，小強(qiáng)發(fā)現(xiàn)張政使用的手機(jī)是自己的，于是向張政提出返還手機(jī)的訴訟。假如你是法官，手機(jī)你會(huì)判給誰？這樣的開頭，一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們在斷案之中進(jìn)入快樂的學(xué)習(xí)過程。通過案例分析，學(xué)生了解了課本知識，培養(yǎng)了分析和解決實(shí)際問題的能力，提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、設(shè)置情境，再現(xiàn)快樂， 是教師實(shí)施有效課堂的關(guān)鍵

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的正遷移，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。而小實(shí)驗(yàn)、小品表演等，能促進(jìn)學(xué)生從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化，讓潛在的道理以生動(dòng)的形式鮮明地表現(xiàn)出來。如在教學(xué)九年級第四課《保護(hù)資源和環(huán)境的基本國策》時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀認(rèn)識到我國面臨的嚴(yán)峻的環(huán)境問題，筆者讓學(xué)生自編、自演小品《都沒有活路》。他們用擬人化的手法扮演在黑煙密布的天空中凄慘發(fā)出“救命”喊聲的小鳥，在烏黑發(fā)臭的污水中四處逃命的小魚，還有發(fā)出痛苦而絕望聲音的人類：“我們沒法活了。”這樣的情境引發(fā)學(xué)生深思：再這樣下去毀滅的將是人類自己。學(xué)生在活動(dòng)中參與、思考、體驗(yàn)，在活動(dòng)中認(rèn)識到保護(hù)資源和環(huán)境的重要意義，提高了環(huán)保意識，養(yǎng)成了節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)的最大化。小品表演的形式再現(xiàn)了生活中的某一片段，能激發(fā)學(xué)生的興趣，在令人捧腹之余又發(fā)人深省，使學(xué)生體驗(yàn)成功收獲知識的喜悅。

三、風(fēng)趣幽默，體驗(yàn)快樂，是教師實(shí)施有效課堂的基礎(chǔ)

講課幽默，寓莊于諧符合思想品德課教學(xué)的特點(diǎn)。思想品德學(xué)科的內(nèi)容雖然以理論為依據(jù)，但絕非沒有感情的色彩。它的道理既深刻又平凡，既抽象又生動(dòng)。當(dāng)代中學(xué)生獲取信息量大，興趣廣泛，名目繁多的報(bào)刊、形形色色的小說、各種形式的文藝演出、精彩絕倫的體育比賽均是他們所喜愛的。尤其是包含幽默、滑稽、諷刺內(nèi)容的相聲、喜劇、小品、笑話等更為他們所陶醉，使他們獲得精神上的滿足。例如在教學(xué)九年級第十課《對人生做出規(guī)劃》時(shí)，筆者請學(xué)生大膽設(shè)想一下：假如潘長江和姚明互換職業(yè)，他們會(huì)有今天的成就嗎？在笑聲中學(xué)生進(jìn)一步感悟到理想的樹立要結(jié)合自身的實(shí)際。在教學(xué)中國特色社會(huì)主義的內(nèi)容時(shí)，筆者說：“我們建設(shè)中國特色社會(huì)主義的目標(biāo)是繁榮，而不是昌盛。”讓學(xué)生在風(fēng)趣的氛圍中深思社會(huì)主義的本質(zhì)。這種講課藝術(shù)縮短了師生之間的距離，其內(nèi)容耐人尋味，沁人心扉，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，收到了事半功倍的效果。

四、借題發(fā)揮，增強(qiáng)快樂，是教師實(shí)施有效課堂的靈魂

中學(xué)生的思維特征是“人格化”的，他們對教師在課堂上講的內(nèi)容開始還比較注意聽，但注意力很容易分散，常常聽到一半便感到厭倦，于是有的學(xué)生便開始講話，個(gè)別學(xué)生還做起其他學(xué)科的作業(yè)。面對這種情況，筆者會(huì)暫時(shí)把要講的內(nèi)容停下來，用即景生情的辦法來借題發(fā)揮。例如在教學(xué)《實(shí)現(xiàn)祖國的和平統(tǒng)一》這一課時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體視頻手段，根據(jù)政治課的內(nèi)容聯(lián)系到連戰(zhàn)、宋楚瑜的來訪以及余光中老先生的詩歌《鄉(xiāng)愁》；聯(lián)系“臺獨(dú)”分裂勢力逆歷史潮流而動(dòng)，他們打著“認(rèn)同臺灣”和“民主”“改革”等旗號，竭力進(jìn)行“去中國化”“文化臺獨(dú)”“臺灣正名”等漸進(jìn)式“臺獨(dú)”活動(dòng)；介紹2012年臺灣地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人選舉時(shí)慘烈的競爭狀況，民進(jìn)黨為達(dá)目的不擇手段的種種陰謀以及中日領(lǐng)土爭端——釣魚島問題的來源、現(xiàn)狀等等。讓學(xué)生從關(guān)注時(shí)事政治上升到關(guān)心祖國的前途命運(yùn)上來，進(jìn)一步體會(huì)到兩岸同胞情深似海，血濃于水，實(shí)現(xiàn)兩岸統(tǒng)一是中華兒女的共同心愿；反對“臺獨(dú)”，制止“臺獨(dú)”分裂活動(dòng)，維護(hù)國家領(lǐng)土完整和主權(quán)獨(dú)立是兩岸同胞的共同任務(wù)。筆者在課堂教學(xué)中經(jīng)常有的放矢地穿插當(dāng)天的國際新聞和社會(huì)見聞，或者焦點(diǎn)案例、名人軼事，或者出示一個(gè)上聯(lián)讓學(xué)生對下聯(lián)，從而把注意力已經(jīng)分散的學(xué)生吸引過來。這樣可以模糊學(xué)生的注意指向，祛除從原來的注意中心向新的注意中心轉(zhuǎn)移過程中的心理障礙，使其自然而然地離開原來的話題，進(jìn)入新的注意中心。從而引出學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，講到學(xué)生的心坎里，加深師生的情感交流，滿足學(xué)生的情感需要、求知欲望和好奇心，不斷地把現(xiàn)實(shí)生活中富有生命力和表現(xiàn)力的東西引進(jìn)自己的講課內(nèi)容中，給學(xué)生以清新之感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂。如果我們借助于現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生獲得生動(dòng)、真實(shí)的生活感受，不僅能讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識，更重要的是通過一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生健康的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格，更好地發(fā)揮了思想品德課的德育功能。

教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科要求，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識，在潛移默化中培養(yǎng)能力，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在思想品德課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是教師在新課程背景下所面臨的挑戰(zhàn)。在教學(xué)活動(dòng)中筆者進(jìn)行了艱辛的實(shí)踐和探索，雖然取得了一定的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識，但許多深層次的問題，有待進(jìn)一步探索和研究。

（責(zé)任編輯 袁 妮）