探究式教學之初探

徐劍慧

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”隨著新課程改革的不斷深入開展，探究式教學日益成為高中政治課的重要教學方式，它以其獨特的方法和思路為高中政治課教學理論聯系實際架起了一座橋梁，對培養學生的思維方式、提高學生解決問題的能力有重要作用。作為一名高中政治教師，現結合自己的教學實踐，談談探究式教學。

一、精心設計問題情境，激起學生探究興趣

亞里士多德說過：創造性思維是從疑問和驚訝開始的。探究式教學的關鍵就是問題情境設計。教師根據學習內容來設計問題情境，只有設計得巧妙、恰到好處，并具有新異性，才能激起學生的探究興趣，使學生產生問題意識，啟發學生思考。因此教師要精心設計問題。蘇格拉底說過：“問題是接生婆，它能幫助新思想的產生。”提問的目的是激發學生探究的欲望，因而必須在學生有疑難的地方提出設問，而且設問必須要有一定的挑戰性，不能太高或太低。

當然，教師所提的問題還要有一定的提示性，能讓學生明白如何通過思考得到答案。另外，所提的問題要有層次性，能夠使學生圍繞這個問題，由淺入深逐步展開探究，讓學生對知識有個整體認識。在這個過程中，要讓學生以討論或辯論的形式展開探究以此促進學生思維發展。正如英國文豪蕭伯納所言：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想。……