情境式教學在政治教學中的妙用

甘文君

情境式教學指的是教師在教學過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動場景，以引起學生一定程度的情感體驗，從而幫助學生理解教材，使學生心理機能得到發(fā)展的一種教學模式。但是再好的方法也要恰當使用，不能生搬硬套。要想設(shè)置高質(zhì)量的教學情境，要求教師根據(jù)學生的身心特點、心理需要、思想和生活實際來設(shè)置，要緊抓教材的主要內(nèi)容，使學生通過對形象事物的實際感知展開聯(lián)想，有針對地思考問題、分析問題、解決問題，從而在逼真的情境中升華個人的情感體驗。情境式教學的方式很多，筆者在教學中運用了以下幾種，效果不錯。

一、 體驗式情境，感同身受

就像毛主席說過的那樣，要想知道梨子的味道，必須要自己親口嘗一嘗。對于一些知識，如果要讓學生更深刻地理解和運用，最好的方法就是讓他們?nèi)ビH自體驗一下，感同身受。所以在教學中教師要設(shè)置一些和學生的生活實際密切相關(guān)的情境。比如，筆者在教授量變和質(zhì)變的內(nèi)容前，提前準備了幾個氣球。課堂上請了幾個肺活量較大的男生來進行吹氣球比賽，讓其余的學生觀察氣球在吹的過程中有什么變化，并說說從中得到什么結(jié)論。幾個男生憋足了勁吹，班級里面，歡聲笑語，加油聲不斷。在大家的笑聲中，幾個原本完整的氣球全被吹爆了。活動結(jié)束以后，學生很容易得到結(jié)論：一切事物變化都是從量變開始的，量變引起質(zhì)變，量變是質(zhì)變的前提和準備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。這節(jié)課，不僅學生輕松掌握了知識點，而且課堂氣氛特別好，學生的積極性都調(diào)動起來了。

二、 啟發(fā)式情境，開動腦筋

人的能力和精力都是有限的，要想每一件事都去親自感受，不大現(xiàn)實。但是，現(xiàn)代社會是信息社會，現(xiàn)在的學生的知識面比起以前的學生寬得多，有些東西，即使學生沒有親眼見過或是親身體會過，但是他們可能在電影電視中見過，甚至在課外書中見過。所以，為了教學需要，有些知識點可以以情境的形式出現(xiàn)，然后讓學生在情境中作出選擇和判斷，幫助學生理解和感悟。比如，筆者在講授哲學與生活中價值的概念時，曾經(jīng)設(shè)置這樣一個情境：有一個旅行者在沙漠中迷了路，他走了幾天幾夜，也沒有找到出路，最要命的是他的食物早就吃完了，尤其是飲用水更是早就喝光了。此時的他，又饑渴又疲憊。他感覺自己快要撐不住了，意識也逐漸迷糊。在他快倒下的時候，他好像聽到一個聲音對他說：“給你兩個選擇，一個是給你足夠的水，保你走出沙漠；一個是給你黃金萬兩，保你一生的榮華富貴。”如果你處于此情此景，你會作出何種選擇？為什么？為了加深學生的印象，筆者用多媒體展示了三幅圖片：左面一幅是發(fā)著金光的黃金一堆；中間一幅是嘴唇干裂、極度疲憊、神情幾近崩潰的游人拄著棍子站在漫天風沙的沙漠中；右面一幅是清澈的小溪，旁邊放著一桶桶干凈的飲用水。很快在此種情境下，學生得出結(jié)論：水更有價值，更能滿足游人的需要。于是得出價值概念，價值指的是一事物滿足主體需要的屬性，即是一事物對主體的積極意義。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生得出什么是價值判斷，什么是價值選擇。

三、重現(xiàn)式情境，情景再現(xiàn)

一般情況下，有的情境不一定是真實的，但是它可以還原現(xiàn)實，反映現(xiàn)實社會。教師可以讓學生通過參演情景劇的方式來模仿、再現(xiàn)某種情境，通過學生的活動讓大家認識到“學習即是生活”；發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，讓學生在表演中感受生活，學會自己去判斷、去理解、去解決生活中的一些事。比如說就業(yè)問題一直是老百姓關(guān)心的問題，在上《新時代的勞動者》時，筆者就請學生現(xiàn)場即興表演，可以原創(chuàng)，可以模仿影視劇。結(jié)果，效果非常不錯。幾個學生走在兩張桌子后面當起了招聘負責人，幾個學生拿著試卷當起了應(yīng)聘者，有模有樣地搞起了招聘會。招聘會上，現(xiàn)場狀況不斷，一個號稱攜帶乙肝病毒的求職者被拒絕，一個漂亮女生因為是女生被拒絕，一個扮演高智商的求職者把招聘者給炒了，原因是工作不體面，待遇太差，休息時間太少等等。一場招聘會下來，應(yīng)聘成功的人很少。從這些表演中，學生明白了：當前就業(yè)壓力太大，為了將來自己的發(fā)展，每個人都必須要從現(xiàn)在起好好學習，必須要樹立正確的就業(yè)觀。另外，從表演中，學生還感受到就業(yè)時要注意保護勞動者的合法權(quán)益。

總之，情境式教學通過精心創(chuàng)設(shè)問題情境，使情境和問題成為激勵學生積極探索的源泉。學生在具體的情境中認識、理解和發(fā)展知識，激發(fā)了學生自主探索知識的熱情，引導(dǎo)學生由“被動學習”向“主動學習”轉(zhuǎn)變，調(diào)動了學生的學習積極性，提高了教學效果。當然，在設(shè)置情境的時候，教師必須要注意和學生的實際相結(jié)合，讓情境的設(shè)置能夠觸動學生的情感和心靈。

（責任編輯 袁 妮）