試論初中思品課生成性課堂的構建策略

吳云

俗話說“流水不腐，戶樞不蠹”，雖然課堂教學往往要根據備課有預設地進行，但是如果能夠隨著學生的思維躍動而不斷注入新的活水，這個課堂就會備受學生喜歡。這需要我們教師有著更高的課堂駕馭能力，課前備課時就要為“課堂的生成”留夠空間，課堂上及時捕捉生成的瞬間，并且合理利用課堂生成的資源，由此對課堂生成的資源做深度挖掘，加強課堂學習的深度和廣度。

一、課前預設思品課堂生成的空間

無論何種教學模式，都會要求教師充分備課，包括備教材、備學生、備課堂教學的過程。只有做好充分的準備才能以不變應萬變，但是過猶不及，有的教師會把課堂的每一個細節都備好，這樣的課堂就像是把教師和學生都“捆綁”起來，根本不允許有課堂生成的出現，即使有，也要扼殺在萌芽中。尤其是在上“公開課”的時候，很多教師都是按照自己的既定程序往前走，甚至連各個環節的“銜接語”都想好，學生無法沖破這個“桎梏”，當然就沒有精彩的課堂生成。所以，教師在備課的時候，不妨“簡約”一些，運籌帷幄而不必事無巨細，給學生留出自由飛翔的空間。如《好習慣受用一生》的備課中，可以大致分為生活、學習兩個方面，至于具體有哪些好習慣能讓我們受用一生，學生應該可以想到并且分析到，就沒有必要詳細地按照課本和教案一一列出。課堂上，學生的回答涉及學習和生活的方方面面，對習慣的分析也很深刻，不但能分析出好習慣的作用，連壞習慣對人們的影響也能總結出來。……