新課改下高中歷史課的有效教學方法

羅紹鳳

從2004年起全國各省份陸續開展高中新課程改革，廣西于2012年秋季開始全面實施普通高中新課程改革，這就使我區普通高中的課程目標、課程設置、教學內容、考試方法發生較大變化。本校高二年級師生在全區新課改新形勢下，及時跟上課改步伐，實行課堂改革，近年來逐漸形成了“5320”教學模式。

“5320”教學模式是指把一個班分成若干學習小組，自主合作學習。“5”即教師通過目標導引、學生自主學習、小組合作探究、小組展示評議、反思拓展5個環節取得學習的成功； “3”指學生的三種學習方式，即獨學、對學和群學；“20”即根據二八定律，在教學中堅信大約80%的知識對學生來說是自學能會和合作學會，而只有約20%的知識是由教師教會的，要求教師講的時間盡量不能多于20分鐘。“5320”教學模式下的高中歷史課如何實行有效教學，這是筆者近年來努力探索的問題。傳統課堂以教師講授為主，“5320”教學模式的課堂以學生自主學習、合作學習為主。如何最大限度發揮學生自主學習的主動性，讓學生在合作中學得輕松、學懂、學透、記牢、懂運用，這是新課改形勢下高中歷史課最現實的問題。筆者在“5320”教學模式下的歷史課堂教學中進行了一些實踐和嘗試。

一、巧用橫向時間軸

新課標以專題模塊、中外史混編形成一個教學體系，學生整體知識比較模糊。初中學生的歷史基礎不扎實，還沒有形成牢固的時空概念，到高中這種專題式教學的推行就比較吃力，這對高中歷史教學來說是非常不利的。對于一個專題的復習，可以巧用時間軸，加深學生對時空概念的理解。時間軸即利用簡單的數軸形式把重要的時間和事件聯系在一起。例如學習到人民版必修二專題二《近代中國資本主義的曲折發展》時，我就讓學生自己動手，根據中國資本主義產生完成橫向時間軸，把幾個重要時間段和中國民族資本主義發展的特征標出來，并由每個小組選派出畫得較好的學生到黑板展示。這就使“5320”得到了體現，學生的動手能力得到增強，學生也加深了對此專題知識的理解。后來的考試結果證明，運用時間軸的方法學生能較好掌握知識。

二、恰當運用縱向時間表

時間表和時間軸不一樣。時間表即如大事年表一樣，把課文里煩瑣事件和零碎時間連接起來，使知識線索明朗化。對于一些時間點非常多的課時，則可采用時間表的方式進行知識疏理。學習人民版必修二專題四第二課中交通和通信工具的進步內容時，涉及的時間點就非常多，本節內容給學生的感覺就是無所適從。如何從千頭萬緒中理出線索來？筆者給小組分派了任務：列縱向時間表。學生完成時間表后，知識點通過縱向時間表一目了然。然后由小組代表選講了一些重要知識點，筆者則進行了一些簡單補充。學生將要掌握的知識點一網收盡。學生的動手能力得到增強，時間概念進一步把握。

三、科學運用短文改錯法

短文改錯是中學英語學科中常見的題型。歷史學科也可借鑒此方法，以檢驗學生對課文內容的掌握程度。如學習辛亥革命的相關內容時，筆者編了一段有史識錯誤的關于臨時約法的短文，讓學生通過合作學習，進行糾錯比賽。錯文出示后，小組合作積極糾錯，爭先恐后派代表展示了本小組的成果。短文糾錯法極大激發了學生的合作熱情，知識點也在學生合作糾錯中得到掌握，有效教學的目的得到實現。

四、充分利用地圖冊

高中歷史地圖冊是教師經常忽略的教學資源。歷史地圖是歷史空間的客觀反映，文字和言語的延續、補充和發展。通過地圖的歷史，使學生進一步認識歷史事件內在的本質聯系，幫助學生識記一些難記的知識點。 在教學中，要選擇那些能夠啟發學生思考，有利于引導學生觀察、想象、理解，在師生互動中更好發揮作用的圖片，以此培養學生的思維能力，使學生更容易從空間上去把握歷史。小組組員可合作討論，用課文的事件與地圖相聯系，還可以嘗試讓小組選出優秀代表，拿著地圖冊給全班同學講解，這樣就達到了自學、組學、群學、班學的效果。

五、自學課文，根據限定詞編寫歷史小短文

新課改的目標之一就是引導學生學會學習。如果學生能把課文學好了，并能用較精煉的語言歸納出課文的中心內容，便達到了有效教學的目的。學習必修二羅斯福新政時，筆者布置給學生的任務是：閱讀全文，根據限定詞語“危機”、“羅斯福新政”、“模式”來編寫200字的小短文，要求必須體現羅斯福新政的背景、內容、意義。學生非常認真，小組成員之間相互合作，從寫的400字、300字提煉到200字，到上講臺的展示，無不表現出對學習的極大熱情。通過小短文的編寫，學生所學歷史知識得到鞏固，其文字表達能力也得到提高。

運用以上的教學方式，學生最大的變化是蘊藏在內心深處的學習熱情被極大地激發出來，其主體性得到很好的發揮，外在的表現就是他們對歷史課產生了濃厚的興趣。他們變得有活力、大膽、自信、懂得質疑，也能較好解決有難度、深度的問題。

（責任編輯 龐丹丹）