淺談如何提高初中歷史教學地位

王繼明

初中歷史教學歷來就不怎么受重視，特別是在應試教育盛行的地區，甚至有一些地方根本就不開設歷史課，其授課時間被參加升學考試的所謂主科語文、數學、外語、物理、化學所占用。由此引發的問題在高中表現得比較突出，高中歷史教學幾乎要對學生從零開始進行教育。高中歷史教師強烈呼吁初中加強歷史教學工作。為此，有些地區在初中的畢業、升學考試中增設了歷史科目，這些措施在很大程度上引起了人們對初中歷史教育的重視。

一個人要想健康成長，在營養上需要講究全面吸收，蘿卜青菜、雞鴨魚肉都要吃，不能挑食。現代社會需要的是全面發展的人才，人才的培養也必須做到兼容并包、融會貫通，各學科知識都必須學習、掌握，更何況各科知識之間還是相互聯系、相互促進的。

“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以明得失。”對于歷史的重要性，人們早就有了清楚的認識。國家對此也很重視，可在現實生活中一些人的做法卻又令人感到遺憾。據筆者所知，西方發達國家不僅重視自然科學，而且非常重視社會科學。要獲得美國的居住證（綠卡），申請者是要接受對美國歷史知識掌握程度的考核的。盡管美國歷史是那樣的短暫，但他們卻非常重視歷史教育，這不能不引起我們的反思。其實，社會的發展，社會文明程度的提高，也是講究均衡與和諧的，只有自然科學、社會科學全面發展，我們的社會才會走向文明、和諧、進步。

在歷史教學活動過程中，歷史教師首先要把這門功課的重要性講清楚，讓學生懂得學習歷史的重要性，牢固樹立學好歷史的信心、決心，其次才是教給學生學習歷史的方法。那么，如何做好這些工作呢？筆者從以下方面來談談。

一、歷史課不是故事課

不少人以為，歷史課就是故事課，上歷史課就是聽聽故事，輕松得很，也就無所謂。在這種認識誤區的影響下，一旦教師要求學生去記憶歷史知識，或者當學生發現歷史課并非故事課，學生的興趣就會消失，學生的學習就失去動力，也就談不上知識的掌握了。所以，一開始我們就要對學生明確指出，歷史是一門科學，是學問，而非故事課，要求學生正視這門學科的學習。對學生談學習歷史的重要性，不妨從以下三個方面來進行。

因為“愛”需要掌握歷史。一個人只有了解自己的父母親、爺爺奶奶、家庭，才會去熱愛自己的家人，有家庭責任感，為家庭建設作貢獻。同樣，一個人只有懂得本民族、本國的歷史和現狀，才會去熱愛自己的民族和國家，才會有民族責任感和使命感。“愛”不是盲目的，“愛”是有目的和方向的，而這些都需要我們學好歷史。

因為生活需要歷史。現實生活需要我們具備豐富的歷史知識，最簡單的，當有人問起某件物品的歷史淵源，談起某部歷史題材的影視作品或者某地的考古發現，詢問某件文物的價值等類似問題時，都需要我們用歷史知識去判斷、解釋。

因為現代化建設需要歷史。我們的現代化建設是個龐大的系統工程，需要各方面的人才。而無論是搞經濟建設、政治建設、文化建設還是軍事建設，都離不開對本領域歷史知識的掌握，需要我們吸收、借鑒我們自己過去的甚至是國外的歷史經驗，避免重犯歷史的錯誤，避免無畏的犧牲和損失，只有這樣我們才能更好地走向世界、走向未來。尤其是在世界經濟一體化的大環境下，我們不僅要學好本民族的歷史，而且還要學好世界歷史。

二、教師要培養學生學習歷史的良好習慣

教師要在歷史教學活動中培養學生認真預習學習內容，做好課堂筆記，整理知識結構，分析、解決問題的良好習慣，引導學生學會學習， 從而使學生在分析、解決歷史問題的過程中感知歷史，不斷提高歷史思維能力。

三、教師要教會學生學習歷史的方法

學習歷史，絕對不是簡單的死記硬背，歷史既然是門科學，學習它就要遵循科學的方法。我們教師要告訴學生，學習歷史既可以時間為線索，以經濟為線索，也可以軍事、文化、民族、外交等為線索，時間與空間相結合，聯想記憶，對比記憶，這都是我們記憶歷史知識的方法。要懂得抓重點，先現代后近代、古代，先中國后外國，先大國后小國，先關系密切國后關系生疏國，這都是我們掌握重點的方法。同時，我們還可以關注最新的考古發現，有條件的還可以到一些歷史景點去參觀，增強對歷史事件的感性認識，激發學生的學習興趣，提高其學習效果。

總之，初中歷史教學與其他學科一樣，都是一項系統工程，各方面的重視固然很重要，而更重要的是我們教師要苦練基本功，精心備課，精心組織教學，充分恰當地運用各種歷史教學資源，如歷史地圖、歷史圖畫、多媒體等，加強歷史教學的直觀性，變抽象的歷史為感性的歷史，增強歷史學習的趣味性，變我要學生學為學生自己要學，這樣，中學歷史教學一定會穩步向前發展。

（責任編輯 龐丹丹）