初中歷史多媒體教學實踐體會淺談

丁曉梅

現代社會，信息技術日新月異，以計算機為核心的多媒體技術已成為教育教學的重要輔助工具。作為教育工作者，迫切需要掌握現代教育技術，并把它恰當運用在教育教學具體實踐之中，這也是現代教育改革和發展的必然趨勢。歷史作為一門傳統人文學科，也有必要將多媒體技術引入課堂，改變傳統教學的信息傳遞方式，有效地提高課堂效率。

一、在初中歷史課堂恰當運用多媒體教學的作用

1.運用多媒體教學導入歷史新課，能有效集中學生的注意力，激發學生的學習興趣

視頻在歷史課堂中的有效利用，就是歷史多媒體教學的典型一例。在初三歷史教學中，這一運用更顯功效。初三講授的是世界歷史，無論世界歷史中的人物、事件還是各類名稱，對學生來講都相當陌生，難以形成概念。怎樣引導學生走入世界歷史的殿堂？多媒體可助一臂之力。例如，講到《新航路開辟》時，對于歐洲美洲，學生了解甚少。但是對于馬可·波羅、哥倫布和麥哲倫，他們并不陌生。于是，我先播放了一段介紹新航路開辟的視頻，同時讓學生思考“歐洲人為什么掀起了探尋新航路的熱潮？”再播放《馬可·波羅行紀》相關內容。據說哥倫布就是閱讀了《馬可·波羅行紀》之后，才對黃金遍地的東方大國由衷地向往，才產生從另一個方向尋找去中國路線的計劃，他使用的第一張地圖就是根據《馬可·波羅行紀》的描述繪制的。

2.運用多媒體技術展示歷史事件，對學生進行思想教育能收到事半功倍的效果

在中國近現代史上，留存有大量的音像資料，豐富了中國近現代史教學資源。在講虎門銷煙時，可以播放電影《林則徐》場景（節選）給學生觀看，同時，組織學生討論后得出英國發動鴉片戰爭的根本原因是要把中國淪為它的商品銷售市場。學生從中能理解林則徐領導的虎門銷煙所具有的偉大意義，以及民族英雄林則徐為國為民的高尚精神。這樣就使學生的認識加深了。

通過多媒體重現歷史，學生受到的思想教育往往是觸及心靈深層次的，從中國近代歷史的一幕幕影像中，學生深深感受到近代中國發展的曲折歷程。誰說歷史課堂枯燥乏味？波瀾壯闊的歷史畫卷不是如此豐富地展現在我們面前嗎？在多媒體的輔助下，歷史課程作為初中思想教育重要陣地的作用可以得到充分體現。

3.恰當利用多媒體技術，能達到容量大、密度高、節奏快的效果，可以全面提高歷史課堂教學效率

這一效用通過制作歷史多媒體課件和教學演示可以得到充分展現。歷史涉及政治、經濟、文化、軍事等很多領域，對基本史實的落實和一些課上較難表達的歷史知識、歷史事件、基本概念、知識拓展可以分專題搜集與教學內容有關的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來組織課堂教學。歷史多媒體課件不僅能將大量的信息資料呈現給學生，大大拓寬學生的視野，而且在說明歷史事件、概念、史實時材料集中，簡明準確，翔實清晰，能達到大容量、高密度、快節奏的現代課堂教學要求，有效提高歷史課堂教學效率。

二、初中歷史課堂中運用多媒體教學的一些誤區

1.喧賓奪主

多媒體不可能完全代替教師完成課堂里的一切工作，要做到傳統課型與多媒體課型的適度結合。歷史教師利用多媒體教學培養學生的綜合能力的同時，也要注重學生對課本基礎知識的理解和掌握，切忌丟了根本。播放相應的視頻時，可先提出相應的思考問題，欣賞視頻片段后再提出問題，以避免學生有疑難堆積，使學生能透徹地掌握知識并加深認識。教師要時刻對課堂進行宏觀調控，同時應該根據教材的實際內容，充分利用多媒體的強大功能，創設一些情境引導學生自學、思考和分析。教師要避免因受課件結構的限制而使學生丟失在課堂的主體地位。

2.堆砌素材

要注意歷史多媒體課件的使用價值。課件設計制作要體現歷史教材的教學目標，要忠于教材而高于教材，素材要符合科學性和歷史的客觀實際，同時教學設計要突出重點，詳略得當，不嘩眾取寵、堆砌素材，也不面面俱到、平鋪直敘。圖像只是輔助，大量的理解和分析應由教師引導學生去完成。例如，在講授紅軍長征時，教師可以通過電子地圖，配上活動箭頭把紅軍二萬五千里長征的過程加以演示，但每到重要的地點（如遵義、會寧等地）還需重點解讀，鏈接相應的影視資料；同時，請學生運用講故事的方式補充一些紅軍可歌可泣的動人事跡，進行愛國主義教育；最后在教師的引導下，學生討論分析“紅軍為什么開始失敗？為什么遵義會議是黨的歷史上的轉折點？”“紅軍長征勝利有什么深遠的意義？”等問題，從而得出結論。這樣，整個課堂詳略主次分明，且能充分發揮學生的主觀能動性，效果極佳。

毋庸置疑，多媒體在初中歷史教學中確實有其他教學手段無法代替的優勢，它是教育現代化的必然發展趨勢之一。但它作為一個正在探索的領域，實踐中要注重科學性，要使多媒體的運用恰到好處。只有在信息時代的視野中，依據科學的觀點去對教學過程進行分析挖掘，找出潛在的規律，才能實現多媒體技術與歷史教學的有效整合。

（責任編輯 龐丹丹）