高中地理教學中的問題設計初探

趙武

高中地理新課程標準指出：注重對地理問題的探究，倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動……獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段，突出了要加強學生的地理問題意識，這是培養學生自主學習能力和創造性思維能力的有效途徑。而如何設計課堂上的地理問題，營造積極思維的問題情境是關鍵所在。問題式教學是以“問題”為基礎的教學方式， 是以“問題”為紐帶的一種比較實用的教學模式，針對高中地理學科的特點和學生的學習特點，筆者認為有效的問題設計應該主要做好以下幾個方面。

一、關于課本自帶問題的設計

“課本自帶問題”即教材中現有的問題，這類問題最能體現新教材的特點。而新教材課本設計的問題在數量上大大超過舊教材，在內容上更能貼近實際生活，這樣也符合新課標重在培養學生探究能力、創新能力的特點。那么教師在組織自己的設問時自然要將“課本已有之問”作為最重要的問題來源之一。高中地理課本（以人教版為例，下同）自帶問題一般包括三部分：緒論部分的問題、活動部分的問題、問題研究部分的問題。

一是緒論部分的設問。筆者通過鉆研教材，發現其每一章節的緒論部分或言簡意賅地概括出該課的內容，或提出一些精辟的問題讓學生思考，真正起到了提綱挈領的作用，不可不利用。