淺論高中班主任的德育方式

王平

（依蘭縣第三高級中學，黑龍江依蘭154800）

一些高中學生為了所謂的“面子問題”，為了能夠滿足自身的“虛榮心”，為了自身不愿意學習從而虛度上課的時間。就將自己的手機帶入了課堂，這樣不僅耽誤了學業，而且擾亂了課堂紀律。而且，由于手機的款式的不斷更新、功能的不斷增多，學生使用手機已經不再是只局限于跟家長朋友進行聯系這個功能，學生將手機帶入課堂，用手機上網，網上豐富的世界大大吸引了高中學生的注意力，會嚴重降低學生的學習效率，容易分散學生的學習注意力，甚至會因為手機的問題拉大與老師的距離，與老師成為對立面，這就要求高中班主任主動站出來解決問題，能夠加強對學生的德育工作，讓高中生的注意力重歸課堂。

從一定意義上講，在學校里班主任就是學生的監護人和負責人，是學生的“父母”，對學生進行好的德育工作是班主任的責任。但是由于高中學生正處于青春期的叛逆階段，常常習慣于按照自己的意愿行事，由于思想還不夠成熟，不能做到正確的判斷，不考慮對錯。因為手機功能很多，許多新奇的信息與功能讓學生喪失了對學習的興趣，把目光都轉移到了手機上，任課老師發現了，就會對其的手機進行沒收，這不僅在一定程度上影響了老師的授課，還影響到了其他學生的正常聽講，并且讓該學生產生對該學科的厭學心理和對該科任課老師的“仇恨”心理，無論站在哪一個角度都是有害的。那么，這就要求班主任對學生進行好德育工作，讓學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，積極引導學生重新對學習產生興趣。

針對以上事例，班主任一定要采取一系列行之有效的德育措施，讓學生、老師以及家長滿意，對學生的未來負責任。

一、讓學生學會換位思考

【案例1】在語文早自習的時候，當大多數同學都在背課文，小明卻在偷偷地玩手機。

根據學生的特點我們得知，學生由于經歷的事情不多，經驗不足以及思想不成熟，總是站在自己的立場上思考問題，從來不站在老師的視角看問題，總是把老師當做自己的對手。當自己玩手機被任課老師抓住，并沒收手機的時候，學生總是理直氣壯，不能夠正確地認識到老師的良苦用心，這時班主任就要站出來緩解矛盾，班主任可以嘗試著讓學生換位思考，讓學生做一次當任課老師或者管理者的體驗，讓學生站在任課老師的立場上思考問題，站在任課老師的角度去看待自己的學生不聽講而玩手機，讓學生領悟到任課老師發現自己玩手機并沒收，其出發點是好的，為了讓自己全身心地投入到學習之中才沒收學生的手機。因此，在發現小明在偷偷玩手機的時候，我并沒有立刻地苛責他，而是通過選他為語文課代表進行積極的引導，我語重心長地對小明說:“最近老師比較忙，早自習不能天天來了，我不在的這個階段，我們班語文早自習的秩序就交給你了，老師通過這幾日的觀察，發現你是個特別優秀的學生，組織能力和自制能力很好，相信你一定會做得非常棒，不要讓老師失望，對不對？”當小明成為語文課代表后，在管理學生的過程中，學會換位思考，真心明白上課玩手機的行為是不對的時候，并且主動地向我道歉，并請求我的原諒。這樣一來，我也會被學生的誠心所打動，并愿意給學生一次改過自新的機會，所以，班主任要嘗試著讓學生明白任課老師的出發點是為自己好，是對自己負責任的表現，讓學生學會與任課老師換位的思考方式，以和諧的方式解決學生與任課老師之間的矛盾。這樣的方式簡單有效，能夠真正地讓學生了解到老師的良苦用心，從而認真改過，刻苦學習。

二、與學生家長進行有效的溝通

【案例2】新學期開學了，班上小紅的父親給小紅買了一部手機，目的是為了方便與小紅聯系，但是任課教師經常向小紅父親反應，小紅在課堂上玩手機。

學生的“高科技產品”大部分是由家長提供的，家長為學生提供這些高科技產品目的是與學生隨時取得聯系，但是學生對新奇事物產生興趣就會不斷開發其本身的作用，當任課老師與學生在課堂上為了手機的事情產生矛盾的時候，我第一時間與小紅的家長進行溝通，將小紅在校的情況匯報給家長，讓小紅家長對小紅在校使用科技產品的弊端有一個正確的認識。因為有些學生喜歡聽從家長的意見，不喜歡聽老師的教誨，所以我可以事先約見一下小紅的家長，從家長那里獲得一些關于小紅更多的信息，根據學生的性格特點，采取行之有效的措施與小紅進行溝通，理解她的內心想法，以朋友的身份對學生進行溝通并且提出建議，讓小紅真正明白自己在課堂上玩手機是一種不良的行為，會耽誤學習的時間，并采用一些有效的方法彌補該錯誤，主動寫一份檢討書，親自到辦公室里與任課老師道歉，并誠心改錯。這樣一來，任課老師會因為學生自己的悔悟而原諒學生，給學生一次彌補的機會。班主任在這樣的機會下，可以拉近與學生的距離，了解學生的內心世界，為學生的成長提供良好的教育。

三、讓學生維持班級秩序

就案例1中的小明的例子為例，班主任可以嘗試著讓學生管理班級，學生上課玩手機是因為沒有樹立正確的集體責任感，認為班級與自己無關，也是對自己的未來不負責任的表現。當發現班級學生因為上課玩手機而與老師產生矛盾的時候，班主任就要充分發揮調節作用，既不讓學生因為自己手機被沒收而產生消極怨恨情緒，也不能讓任課老師因為學生上課玩手機而影響上課心情。所以班主任可以讓犯錯誤的學生承擔班級管理任務，給該學生一個管理程度的明確規定，讓該學生體驗一下同學不服從管理的心情，真正體會一下任課老師看見自己上課玩手機并沒收自己手機時的心情，從而真正地認識到自身的錯誤。班主任要嘗試著做學生的指向標，讓該學生敢于承認自身的錯誤，并有勇氣找任課老師承認自己的錯誤，告訴老師自己的感悟，并自覺地在學習過程中協助老師管理好班級紀律，在平時開班會的時候，班主任要選擇一個合適的機會，讓該同學上講臺上闡述自己的感悟，并給其他學生樹立一個好的榜樣，讓其他學生從中吸取教訓，理解老師，爭取將精力放在學習上，不能為了自身的固執而影響自身的學業，要為自己的未來負責，不辜負父母和老師的期望，爭取實現自己的夢想。

高中生在課堂上玩手機已經成為了許多授課老師在教學時所面臨的一大問題之一，學生玩手機成為習慣以后很難被克服，并且學生會想方設法不讓任課老師發現自己在玩手機，這樣就耽誤了學業。班主任一定要采用一系列行之有效的管理措施，讓學生重歸課堂，不要讓學生為了一些所謂的科技產品而影響自身的學業，要讓學生用正確的態度對待科技產品，教導學生要正確的使用手機，可以利用手機和家人聯系可以上網查資料學習，這樣合理的利用科技產品，提高學習成績。

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