高校教學管理創新方向發展模式探討

邢志男

（黑龍江大學體育教研部，黑龍江哈爾濱150080）

高校教學管理創新方向發展模式探討

邢志男

（黑龍江大學體育教研部，黑龍江哈爾濱150080）

本文針對高校教學管理創新方向的發展模式探討問題，介紹了高校教學管理的意義，探討了我國高校教學管理的現狀，提出了如何做好高校教學管理的對策，主要包括高校教學與強化分級教學管理、高校教學與教學民主、高校教學管理的制度化建設、提高高校教學管理的途徑和加強教學質量的監控和反饋，建立教學管理質量評估機制和建立高校教學的督導制度。

高校教學；教學改革；創新方向；發展模式

一、高校教學管理的意義

高校教學管理工作是提高教學質量，保證教學工作發展的中心環節，因此高校教學管理工作具有綜合性、連續性、系統性的特征。在高校的一切教學活動中，都必須遵循高校的教學管理，高校的教學管理是管理者依據教學規律，高校的教學管理是按照我國高等教育和教學任務的目標、程序和方法，教學管理部門對教學工作和教學任務進行科學的計劃、組織和控制的過程。高校的教學管理內容分為計劃管理和過程管理兩部分，高校的教學管理工作關系著培養學生的質量，也關系著培養什么人的問題。

二、我國高校教學管理的現狀

改革開放30多年來，高等教育的發展已經由精英化教育發展成大眾化教育的途徑，招數數量和生源狀況都有了很大的變化，但教學管理行政機構和制度卻表現得不完善，在教學管理理念上還存在著傳統的精英式教學模式，現實情況和傳統模式的差異，造成高校教學過程管理效率低，同時由于高校招生數量增加，教學管理人員匱乏，尤其是缺乏一線的教學管理人員。這些管理人員，必須具有高學歷的教師，才能適應教學變化的需求，因為科技的迅速發展，需要一線教學管理人員不僅要了解本專業需求和發展方向法，還需要掌握學生今后的發展趨勢。尤其是在我國高校招生規模大發展時期，有一些高校在教學管理文件的形成還不規范，還存在一些欠缺的地方。

這主要是由于我國高校教育發展速度快，在短期內還沒有形成完整的教學管理評估體系，也沒有成熟的教學管理經驗，因此在面臨教育部評估。有些高等學校為迎接教學檢查和評估，只是忙于應付教學管理文件的臨時性而缺乏教學管理文件的連續性。再次，由于管理理念的問題，教學管理人員存在著服務意識不夠，都必然會導致教學工作的疏忽，這些不足和問題，都會造成高校教學管理秩序的混亂，這主要由于高校教學管理人員缺少協調和聯系，導致高校教學管理工作的效率不高。致使許多高校教學管理人員只滿足工作現狀，缺乏創新精神，在思想深處想的是怎樣使自己的工作不出差錯，得過且過，滿足現狀。就會導致高校教學課程結構改革相對滯后。究其原因，主要還是我國高校課程現階段的設置，主要是以學科內容為中心，只是教師在組織教學內容，專業技能訓練面過窄，尤其是在教學方面不能及時更新內容，缺乏選課機制，這些都必然會影響學生的個性發展，影響到培養合格大學生的問題。

三、如何做好高校教學管理的對策

要做好高校教學管理工作，就要提高高校教學管理的創新理念，尤其要在以下幾方面深入探討：

（一）高校教學與強化分級教學管理

高校教學管理與教學計劃的實施者是與教師分不開的，教學管理者要與教師同心同德，才能做好教學管理，對專業教師的教學活動，他們主要是專業教研室，因此高校的教學管理工作應將教學管理的重心下移，使專業教研室處于教學管理的中心地位，發揮教師的作用，使教師成為教學管理的主體。增強教師的主體意識，使學校的教學目標能落實到每個教學環節中，這樣有利于學生的成長。

（二）高校教學與教學民主

高校教學管理工作要加強管理隊伍水平建設，要有計劃地對教學人員進行集中培訓，通過高校教學管理人員組織交流學習。鼓勵教學管理人員和教師開展教學管理的深入研究。同時加快引進高校教學人才充實教學管理隊伍，逐步提高高校教學管理隊伍的整體水平和管理能力，這必將為高校教學管理的發展和成熟起到重要的基礎作用。

（三）高校教學管理的制度化建設

要加強高校教學管理隊伍的制度化建設，要在高校教學管理隊伍的制度化建設中，培養教學管理人員對教學工作的踏實作風，要對教師的教學活動制定獎罰制度，完善教學管理制度，提高教師參加教學管理活動的積極性。高校教學管理工作要具有靈活性和多樣性，這樣才能使教學管理工作具有適應性，在教學環節相對穩定情況下，可以允許教學計劃在一定范圍內調整，這樣就會達到使教學需要與實踐情況一致的目標。

（四）提高高校教學管理的途徑

要有效性地進行教學管理的教學管理，形成管理新理念，并與社會相適應，這樣才有利于高等教育的發展，有利于教學工作的提高，有利于培養合格的社會主義建設者。

1.師資建設與教學質量。高校教學管理的師資隊伍建設，是高等學校最基本的教學建設，加強現有的師資能力和技能培訓，提高教師的綜合素質，建立穩定的師資結構和專業帶頭人培養制度，以高素質“雙師型”教師目標作為培養重點，使師資隊伍形成合理的師資結構。

2.兼職教師與實踐教學。高校教學的培養目標是培養社會主義的建設者，這與傳統的精英式教學目標不同，但實踐教學必須具備實踐知識，高校教學就必須聘請兼職教師來完成實踐教學，高校的特點決定了兼職教師的需求，因此在高等教育中如何規范和穩定兼職教師隊伍，使兼職教師成為高校教學識字的重要力量。在高效教育管理中，使兼職教師逐步形成穩定的專兼職教師的比例。

3.加強實踐性環節與教學效果。在高校教學管理中，實踐教學是培養社會主義建設者人才的基本途徑，要在實踐中突出技能培訓，加大實踐教學比重。主要體現在具體的課程實習和實訓的過程，使大學生從課外技能性實踐活動中，提高自己的實踐能力。

（五）加強教學質量的監控和反饋

高校教學管理的加強是提高教學質量的必由之路，可以通過對教學的監控和反饋提高教學質量，為了實現這一目的要首先確立如下兩方面機制：

1.建立教學管理質量評估機制。為了提高高校教學管理機制，應盡快建立并完善教學管理質量保障機制和評估監控機制。這是提高高校教學管理質量的必經之路，因此，在高校教學管理中，要加強對實踐教學的監控，要盡快建立高校實踐教學的考評體系，提高大學生的動手能力。這樣就可以通過加強教學的基礎建設有效地檢測教學實踐的薄弱環節，有利于提高實踐教學的環節，通過對實踐教學實施教學質量的全過程管理，來提高大學生的實踐能力。

2.建立高校教學的督導制度。聘請有責任心教學經驗豐富的教學督導，對教學情況進行督導；堅持按時聽取教師的講課過程，對教師的授課效果給與評價，在對學生學習效果測評的基礎上，對教師作出量化評價；對新進教師進行試講評議；幫助授課教師提高整體教學水平。

高校的教學管理工作是整個教學系統的核心，做好教學管理工作能促進教學改革，提高教學質量，因此，在教學改革中要制訂和運用現代化的高校教學管理模式，使教學工作順應教育發展的需要，這是檢驗高校教學質量最直接、快捷的途徑，是現代教學管理發展的趨勢，是實現高等教育培養目標的需要和重要保證。

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編輯∕高偉

邢志男（1979－），男，實習研究員，主要研究方向：教務管理。