關(guān)于中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問(wèn)題與對(duì)策的探討

鐘雪峰

吉林財(cái)經(jīng)學(xué)校，吉林 吉林 132000

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關(guān)于中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問(wèn)題與對(duì)策的探討

鐘雪峰

吉林財(cái)經(jīng)學(xué)校，吉林 吉林 132000

中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)依托于實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)的仿真環(huán)境，通過(guò)這個(gè)仿真環(huán)境為學(xué)生提供和創(chuàng)造能夠?qū)?huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相結(jié)合的條件。目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)尚普遍不適應(yīng)教學(xué)需要，需要充分認(rèn)識(shí)和認(rèn)真分析所存在的問(wèn)題，采取提高重視程度，爭(zhēng)取政策支持；尋求校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企雙贏(yíng)；完善實(shí)訓(xùn)基地條件，構(gòu)建符合企業(yè)需要的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模式；校內(nèi)外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地雙向著力創(chuàng)建，雙向提高利用效率的對(duì)策。

中職學(xué)校；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)必須和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)生既能夠掌握上崗需要的專(zhuān)業(yè)理論積淀，又能夠具有相應(yīng)的操作能力，在生產(chǎn)一線(xiàn)的本職崗位上，對(duì)于分配給自己的工作要能夠拿得起來(lái)，放得下，是合格的應(yīng)用型技能人才。就中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)為學(xué)生輸入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)，但學(xué)生能夠符合要求并得心應(yīng)手地做會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，還必須將學(xué)到的理論聯(lián)系到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中去具體理解和把握，在學(xué)用結(jié)合的基礎(chǔ)上提高會(huì)計(jì)事務(wù)本領(lǐng)，否則，理論和實(shí)踐相脫離，得不到應(yīng)有的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的鍛煉，就會(huì)空有理論而不會(huì)務(wù)實(shí)，雖然能夠在理論上夸夸其談，但在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中卻會(huì)對(duì)一些具體的業(yè)務(wù)發(fā)懵，也會(huì)出現(xiàn)一些不符合會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)范的問(wèn)題。這種情形顯然不利于中職學(xué)生就業(yè)的需要。構(gòu)建和利用好中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是滿(mǎn)足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的必須，在以往的教學(xué)中也已經(jīng)發(fā)揮了積極的作用，但中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)尚普遍不適應(yīng)教學(xué)需要，需要充分認(rèn)識(shí)和認(rèn)真分析所存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的對(duì)策

一、充分認(rèn)識(shí)中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)所存在的突出問(wèn)題

(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地功能不足

中職學(xué)校的生源在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力上都明顯不足，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)和具備尤其需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和具體的動(dòng)手操作來(lái)體會(huì)和掌握，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地即為學(xué)生提供經(jīng)常性需要的實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐條件。但是中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地往往因經(jīng)費(fèi)不足或?qū)W校缺乏資源共享和前瞻性考慮而使得功能不全，兼顧不到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)全部實(shí)踐內(nèi)容的需要，存有硬件設(shè)施和軟件設(shè)施提供不到位或資源浪費(fèi)的問(wèn)題，學(xué)生本該通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地來(lái)獲得實(shí)踐認(rèn)知的知識(shí)和能力難于充分地從這里得到，實(shí)訓(xùn)的效率不足，甚至于走過(guò)場(chǎng)。

(二)專(zhuān)業(yè)教師師資結(jié)構(gòu)不合理

在我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢(shì)下，雖然從事中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提高，學(xué)校也越來(lái)越重視對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力的培訓(xùn)，但從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，與教育的實(shí)際需要和發(fā)展需求尚存在很大差距。一方面是受會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的基礎(chǔ)所限。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的來(lái)源大都是“從校門(mén)到校門(mén)”，本身即缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，任教后，“紙上談兵”沒(méi)問(wèn)題，實(shí)踐指導(dǎo)能力缺乏。另一方面是繼續(xù)教育不足，職業(yè)能力后續(xù)性提升的力度不夠。會(huì)計(jì)從業(yè)環(huán)境和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)就現(xiàn)在與過(guò)去相比變化很大，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師唯有具備“雙師型”的素質(zhì)才可勝任，但真正具備“雙師型”素質(zhì)的教師比例卻不足。這樣的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀急需改變。

(三)校企合作的積極性受阻

校外實(shí)訓(xùn)基地是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)所必須的，通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地搭建起學(xué)生專(zhuān)業(yè)見(jiàn)識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力向企業(yè)實(shí)際需要過(guò)渡的橋梁，但盡管學(xué)校對(duì)建立校外實(shí)訓(xùn)基地積極努力的做工作，但是企業(yè)的態(tài)度一般并不積極，不愿意配合學(xué)校承擔(dān)起這份責(zé)任。這方面存在的問(wèn)題是雙向的，而主要責(zé)任還應(yīng)該在校方。從企業(yè)方說(shuō)來(lái)，企業(yè)接收學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地的建議，其實(shí)質(zhì)就是企業(yè)在為培養(yǎng)人才服務(wù)，是企業(yè)在履行社會(huì)責(zé)任，是應(yīng)該擔(dān)當(dāng)其這份責(zé)任和義務(wù)的，但無(wú)疑，承擔(dān)起作為某所中職學(xué)校會(huì)計(jì)校外實(shí)訓(xùn)基地的責(zé)任是多一事不如少一事，而且企業(yè)會(huì)計(jì)資料保密性強(qiáng)，不易向外透漏，若作為學(xué)校會(huì)計(jì)校外實(shí)訓(xùn)基地，勢(shì)必會(huì)增加很多具體性事務(wù)，給負(fù)責(zé)人員和負(fù)責(zé)部門(mén)增添額外工作量，企業(yè)會(huì)計(jì)資料的提供又恐怕對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理造成影響，出于這樣的憂(yōu)慮還不如從開(kāi)始就推掉這個(gè)事情為好。從校方說(shuō)來(lái)，尋求企業(yè)配合建立會(huì)計(jì)校外實(shí)訓(xùn)基地就是一項(xiàng)公關(guān)工作，必須制定有切實(shí)可行的公關(guān)謀略與技巧，要以校企雙贏(yíng)的利好條件和安排來(lái)說(shuō)服企業(yè)，但學(xué)校在這方面的公關(guān)謀略與技巧明顯不足。

二、基于解放思想的中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建對(duì)策

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建必須從解放思想、校正觀(guān)念、秉承正確的創(chuàng)新理念做起，囿于因循守舊的思維定勢(shì)中的老思想老套路必須敢于摒棄，所要達(dá)成的目的正如后現(xiàn)代主義教育理論的闡釋?zhuān)簭?fù)雜、多元、不可預(yù)測(cè)的教學(xué)系統(tǒng)，正如生活本身一樣處于生生不息的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，自然要超越恒穩(wěn)性而由此激發(fā)教學(xué)創(chuàng)造力。同時(shí)，教學(xué)模式的創(chuàng)新離不開(kāi)實(shí)踐，只有把現(xiàn)代理念與現(xiàn)實(shí)有機(jī)和諧地結(jié)合起來(lái)，才能形成高效的創(chuàng)新理念。

(一)進(jìn)一步端正會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)理念

職業(yè)教育的目的就是要實(shí)現(xiàn)“謀生”與“樂(lè)業(yè)”的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一。職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)社會(huì)的主要表現(xiàn)為以就業(yè)為導(dǎo)向的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一。[1]如何辦好中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的中、初級(jí)實(shí)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才，是擺在我們會(huì)計(jì)教師面前的一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)而迫切的問(wèn)題。[2]對(duì)于中職學(xué)校的辦學(xué)理念包括對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的辦學(xué)理念的闡述和論辯正如上述論證中的觀(guān)點(diǎn)，都是集中于“實(shí)用型”這個(gè)內(nèi)涵上的。那么，就中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)理念說(shuō)來(lái)，無(wú)非是怎么認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，還有如何端正的問(wèn)題。中、初級(jí)實(shí)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才不是概念上的和條件上的，必須是與企業(yè)需要和崗位上會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)需要的，因之在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)、建設(shè)、使用、修護(hù)上都要為達(dá)成這樣的理念服務(wù)，不能因?yàn)槿魏慰陀^(guān)因素而偏離這樣的實(shí)踐教學(xué)理念，不能囿于現(xiàn)狀，要勇于和善于改變現(xiàn)狀。在學(xué)校充分重視實(shí)踐教學(xué)的前提下，要有主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，要落實(shí)具體負(fù)責(zé)部門(mén)，明細(xì)對(duì)負(fù)責(zé)部門(mén)的具體要求，將責(zé)任和工作效果銜接起來(lái)，以強(qiáng)化責(zé)任來(lái)提高工作效果。

(二)積極爭(zhēng)取政策支持

中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是一項(xiàng)涉及面較廣的系統(tǒng)工程，是涉及到校內(nèi)外能否協(xié)調(diào)動(dòng)作，人、財(cái)、物能否爭(zhēng)取到位，教學(xué)管理的諸要素能否充分發(fā)揮等多方面的因素，這些因素的運(yùn)籌到位與形成合力作用，都需要學(xué)校的溝通協(xié)調(diào)，特別是積極爭(zhēng)取政策支持。那么從學(xué)校說(shuō)來(lái)，要研究和吃透國(guó)家和地方相關(guān)文件精神，用夠用活相關(guān)政策，能夠根據(jù)實(shí)際需求向地方和上級(jí)主管單位提出合理化建議，爭(zhēng)取新的政策性支持，將學(xué)校對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的計(jì)劃落到實(shí)處，使得學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)從硬件到軟件都能夠盡快提高質(zhì)量，滿(mǎn)足教學(xué)需要。須知，事在人為，只有謀事在先，才能成事在后。

(三)尋求校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

與企業(yè)合作來(lái)建立和使用會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地是中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的必然選擇，在企業(yè)合作積極性不高的現(xiàn)狀下，學(xué)校必須加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，以能夠改變企業(yè)的認(rèn)識(shí)、打動(dòng)企業(yè)的情感、符合企業(yè)的要求的有效努力來(lái)爭(zhēng)取企業(yè)的合作，而且，合作的基礎(chǔ)是建立在互惠互利基礎(chǔ)上的，學(xué)校不能只是單方面的向企業(yè)索取，還必須為企業(yè)考慮，讓企業(yè)感受到通過(guò)建立實(shí)訓(xùn)基地能夠從中獲得好處，以利益調(diào)動(dòng)積極性，以校企雙贏(yíng)來(lái)形成長(zhǎng)期的可靠的伙伴關(guān)系。

(四)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師具備“雙師型”教師的素質(zhì)

教師素質(zhì)是滿(mǎn)足教學(xué)質(zhì)量最為重要的條件，構(gòu)建和發(fā)揮好中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的目的是為培養(yǎng)中、初級(jí)實(shí)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才服務(wù)的，但畢竟會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)中“物”的因素，而教師則是實(shí)踐教學(xué)中“人”的因素，“物”的利用效果是在“人”的支配下實(shí)現(xiàn)的。中職學(xué)校要做好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)計(jì)劃并積極付諸于實(shí)施，要以全員教師全員“雙師型”為近期目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，以教師會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的提升為重點(diǎn)，來(lái)提升中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

[1]屈娜.中職學(xué)校職業(yè)精神建設(shè)研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2014.

[2]蔣偉華.關(guān)于中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的探索[J].企業(yè)家天地：理論版，2007(2)：184-185.

鐘雪峰(1976-)，男，吉林省吉林市人，本科，吉林財(cái)經(jīng)學(xué)校，講師，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)。

F230-4；G

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1006-0049-(2017)12-0138-02