新課標(biāo)指導(dǎo)下閱讀教學(xué)的改進(jìn)方法研究

于杉

摘 要： 高中閱讀教學(xué)一直是英語教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，本文基于新課標(biāo)對英語教學(xué)的新要求，總結(jié)高中英語教學(xué)的現(xiàn)存問題和不足之處，探討英語教學(xué)的改進(jìn)方法，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語閱讀水平的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 閱讀教學(xué) 改進(jìn)方法

一、閱讀在新課標(biāo)中的要求

因?yàn)橛⒄Z在高考中占據(jù)著重要的位置，所以各個(gè)高中學(xué)校很重視英語教學(xué)。閱讀作為英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，更成了重中之重，不得不引起高中教師的重視。閱讀作為綜合性最強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠把單詞、長難句和語篇等邏輯能力串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)，為學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。新課標(biāo)（《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》）對閱讀教學(xué)提出了新的要求。

六級閱讀必須達(dá)到以下目標(biāo)：1.能從一般文字資料中獲取主要信息；2.能利用上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測詞義；3.能根據(jù)上下文線索預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展；4.能根據(jù)閱讀目的使用不同的閱讀策略；5.能通過不同信息渠道查找所需信息；6.除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到19萬詞以上。七級閱讀目標(biāo)：1.能從一般性文章中獲取和處理主要信息；2.能理解文章主旨、作者意圖；3.能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義；4.能夠通過文章中的線索，進(jìn)行推理；5.能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息；6.能閱讀適合高中生的英語報(bào)紙、雜志；7.除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到25萬詞以上。八級閱讀目標(biāo)：1.能識別不同文體的特征；2.能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；3.能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；4.能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，從多種媒體中獲取信息并進(jìn)行加工處理；5.能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品；6.除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到33萬詞以上。九級閱讀目標(biāo)：1.能閱讀一般的英文報(bào)紙雜志，獲取主要信息；2.閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物；3.能讀懂各種商品的說明書等非專業(yè)技術(shù)性的資料；4.能根據(jù)情景及上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象；5.能使用多種參考資料和工具書解決較復(fù)雜的語言疑難；6.有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣；7.能有效地利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取和處理信息。除了六級是基礎(chǔ)高中生必須達(dá)到的要求外，七級、八級和九級都是為了提高英語水平而給出的標(biāo)準(zhǔn)。

可見，新課標(biāo)更希望通過閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且可以通過完成任務(wù)和語篇學(xué)習(xí)掌握閱讀技巧，綜合提高閱讀水平。為了達(dá)到這個(gè)要求，首先要分析現(xiàn)有的實(shí)際問題。

二、現(xiàn)存的閱讀教學(xué)問題

1.偏重單詞和詞組背誦的英語閱讀教學(xué)方法。

在新課標(biāo)公布之前，高中老師比較傾向于單詞和詞組的講解背誦，一些教師認(rèn)為只要單詞和詞組能夠背好，課文自然就會無師自通，他們把重點(diǎn)放在督促學(xué)生反復(fù)背誦單詞和詞組上。這種教學(xué)模式使得學(xué)生忽略語篇學(xué)習(xí)，對文章結(jié)構(gòu)和整體風(fēng)格不敏感，最后只能反受其害。

2.填鴨式教學(xué)法，缺少互動(dòng)。

以前的高中英語教學(xué)主要是學(xué)生為了高考有個(gè)好成績服務(wù)，所以一些教師寧愿讓學(xué)生多背誦名篇和名句，也不想多花時(shí)間在文章理解上，只要是高考中可能考到的知識點(diǎn)，則一律是重點(diǎn)背誦對象，凡是不會考查到的就一掠而過，這樣的教學(xué)方式，最后導(dǎo)致了很多高分低能學(xué)生的出現(xiàn)，對知識不求甚解，只是一味追求最后得分，留下很多教學(xué)問題。

3.英語閱讀教學(xué)手段單一。

因?yàn)檫^去網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)，部分教師沒有學(xué)會使用電腦等多媒體設(shè)備，以致現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)之后，仍然不習(xí)慣運(yùn)用科技手段，使得教學(xué)氛圍非常沉悶無趣。有的老師接觸網(wǎng)絡(luò)非常有限，不能充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。閱讀本身就是比較枯燥的內(nèi)容，如果不能活躍課堂氣氛、引起學(xué)生興趣，就可能對學(xué)生理解造成一定程度的阻礙。

綜上所述，因?yàn)楦呖嫉目陀^需求和教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，一些高中學(xué)校可能還無法馬上達(dá)到新課改的要求，但是，也有很多中學(xué)已經(jīng)開始提高自身的教學(xué)硬件質(zhì)量，為貫徹新課標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。特別是許多年輕教師已經(jīng)習(xí)慣了利用多媒體教學(xué)，帶動(dòng)了年紀(jì)較大的老師一起學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備的操作方法，教學(xué)觀念也在潛移默化地改變。

三、新課標(biāo)之后的教學(xué)改進(jìn)方法

1.學(xué)會運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法教授英語閱讀。

任務(wù)教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，和其他教學(xué)法并不排斥。任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的目的語資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識、應(yīng)用目的語，在“干”中學(xué)、“用”中學(xué)，體現(xiàn)了較先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的外語教學(xué)方法。英語由于閱讀涉及跨文化的內(nèi)容，包括不同的文化背景，還有科技、藝術(shù)、體育等各種領(lǐng)域，因此通過教師和學(xué)生互動(dòng)可以把這些本來枯燥的內(nèi)容變得靈活多樣，吸引學(xué)生的注意力，更高效地通過互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容，從而更好地吸收知識。

2.運(yùn)用圖式理論教授英語閱讀。

“圖式”是指一個(gè)人不斷積累起來的知識和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)。人人都在自覺或不自覺地利用“圖式”認(rèn)識客觀世界、解釋客觀世界。圖式理論任為，任何語言材料，無論是口頭的還是書面的，本身都取決于聽者或讀者已有的知識，即人們在理解新事物的時(shí)候，需要將新事物與已知的概念、過去的經(jīng)歷聯(lián)系起來。對新事物的理解和解釋取決于頭腦中已經(jīng)存在的圖式，輸入的信息必須與這些圖式相吻合。按圖式閱讀理論，讀者的閱讀能力由三種圖式?jīng)Q定，分別是語言圖式（linguistic schemata）、內(nèi)容圖式（content schemata）和形式圖式（formal schemata）。在閱讀過程中，讀者大腦中的三種圖式與文章的語言、內(nèi)容和形式相互作用，其結(jié)果決定了讀者對文章的理解程度。內(nèi)容圖式是指讀者對一篇課文的熟悉程度，以及狹義的背景知識（趙代玲，2001）。形式圖式是指讀者對文章的體裁的了解程度，即讀者的篇章意識。語言圖式是指讀者對構(gòu)成閱讀材料的語言的掌握程度，是對詞匯的掌握和語言結(jié)構(gòu)的了解。對于大多數(shù)教師來講，運(yùn)用語言圖式，要求學(xué)生們進(jìn)行背誦單詞和詞組，乃至名言名句已經(jīng)輕車熟路，在此不再贅述。但是對于內(nèi)容圖式和形式圖式，某些老師可能還不太熟悉，這需要聽說讀寫的聯(lián)合運(yùn)用，對學(xué)生詳細(xì)介紹各種體裁，還要讓學(xué)生了解中英文化差異，從而理解文章結(jié)構(gòu)和整體布局。

3.運(yùn)用多媒體，達(dá)到聽、說、讀、寫一條龍的英語閱讀教學(xué)要求。

新課標(biāo)指出，高中英語教學(xué)的目的是：“在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重提高閱讀能力……”特別是高考英語中閱讀占據(jù)40%的重要地位，聽力和寫作相輔相成，雖然說在高考中并不明顯，但是隨著素質(zhì)教育的貫徹執(zhí)行，必將是學(xué)習(xí)英語的主流內(nèi)容，因此，以閱讀學(xué)習(xí)為中心，把聽說寫作為輔助手段，成為題中之義。如何做到把以上幾項(xiàng)結(jié)合在一起，關(guān)鍵是利用多媒體教學(xué)手段，使同學(xué)們在觀看視頻、收聽音頻和看閱圖片中，學(xué)習(xí)閱讀需要具備的基本素養(yǎng)，比如常識、文化背景和各種專門性知識。在多彩多姿的教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生熱愛上英語，從而提高英語閱讀水平。

四、結(jié)語

閱讀是一個(gè)比較復(fù)雜的心理圖式過程，掌握英語閱讀能力和技巧是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過程，提高學(xué)生的閱讀水平是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新具體手段，通過互動(dòng)形成民主和諧的課堂氛圍，使得學(xué)生主動(dòng)在課外進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生理解跨文化的實(shí)際意義，不斷培養(yǎng)跨學(xué)科與不同的文化背景，做到既學(xué)到完善的閱讀技巧，又真正豐富知識，從而完成“新課標(biāo)”提出的閱讀目標(biāo)和要求，真正實(shí)現(xiàn)高中英語課程教學(xué)總目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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