淺談小組合作在初中語文教學中的運用思路研究

楊碧霞

【內容摘要】經過多年語文教學理論與實踐的證明，小組合作的學習模式更符合新課標對初中學生提出的語文基本素養的要求，也更適合初中學生的學習心理，能在平等、協作、尊重、競爭的基礎上有效地激發學生的學習興趣，養成學生自主學習、自動獲取知識的習慣與能力。鑒于此，初中語文教師應在實際教學實踐中合理運用小組合作，使這種學習模式能發揮出最大的教學效益。

【關鍵詞】小組合作學習模式 初中語文 運用

相比以往的初中語文教學，新課改下的語文教學從傳統的知識中心論轉變為對語言實踐歷練的重視，從以往知識信息的被動接受轉變為如今語言知識的主動搜集、篩選、整合、處理，從過往的內容本位轉變為現在的語感本位。如今初中語文教學從單純重視教師的“教”發展為在教學相長的基礎上，重視并激發學生自主、合作、探究精神。正是鑒于語文教學的這種發展趨勢，小組合作學習模式受到了廣泛的關注，被積極應用于初中語文教學實踐，推動我國初中語文教學領域的改革。

一、小組合作學習模式的優勢

1.小組合作學習模式有利于學生自主能力、獨立意識的養成

小組合作的學習模式能讓學生在充分的交流、協作中逐漸形成自己獨立的見解與思維，通過大膽的語言表達使學生的膽量得以訓練，并且能充分調動學生的學習、交往的能動性，提高學生樂于交往、主動交往的熱情，逐步成為獨立意識高、自主能力強的開放型人才。

2.小組合作學習模式有助于提高學生學習的積極性

每一個人都有表現自我的需求，而小組合作這種學習模式就在課堂教學活動中創設了一個能讓學生充分展示自我的氛圍，為學生個體提供了展現自我的機遇與舞臺。在彼此尊重、彼此競爭的小組氣氛中，學生可以充分地認識自我、展示自我，滿足他們在這個年齡段內極強的自我展現欲。學生主體地位、學習積極性獲得大大的肯定與提高，也有利于他們身心的全面發展。

3.小組合作學習模式有助于學生社會性的培養

社會性是人的本質屬性，學生在學校所接受的教育最主要的就是社會性的培養。小組合作學習模式可以為學生創造出更多相互認識、相互交流、相互了解的機會，使學生能離開小群體，融入到組成因素更為復雜的群體中，培養他們的合群性。

二、小組合作學習模式在初中語文教學中的運用

1.小組合作學習時需注意組成成員的科學分配

合作學習的小組在人員構成上應采用“組內異質、組間同質”的組合模式，組內應根據成員的性別、性格、智力、學習成績等因素異質分組，使組內成員的個性、智能、才干呈多樣性，保證組內各成員能在善待自己的同時欣賞別人，促使他們能彼此合作互助依存。而在組間可按一定比例進行平行微調，使小組間的綜合水平相當，保證組間競爭的公平性。

2.小組合作學習時應注意使用時機

小組合作學習模式并非適用于所用課堂形式，它的應用有時機的限制。其最佳使用時機是當出現本課新知識或重難點時，當學生單個人探索、操作存在困難或無法進行時，就需要教師采取適當的引導，創設一個情境，激發學生的團結協作精神，使每位學生行動起來，集思廣益。

3.小組合作學習應注重每位學生的參與性、避免形式化

根據小組合作學習實際操作的情況來看，存在著諸多問題。基于此，教師應在分組學習之前建立一些基本的合作規則，使學生明確分工職責，提高討論的有效性、參與性，避免形式化。

4.小組合作學習時需注意教師的作用

小組合作學習模式應用之初，由于對教師與學生的關系認識不足，課堂實踐中主要以學生討論為重、教師引導為輔，造成了學生閑聊、冷場，討論偏離主題或受阻的情況。小組合作學習成功的關鍵，一方面和學生的參與有關，另一方面與教師的引導也分不開。教師與以往權威性作用相比，除了擔負傳授知識的職責外，還充當著參與者、管理者、咨詢者、促進者、顧問的角色，承擔著課堂組織、管理、調控的職責。