分類建立題庫，提高練習質量

劉學廷

【內容摘要】通過分類建立題庫，使選題更具目的性、練習更具有效性，減輕師生負擔，提高教學質量。

【關鍵詞】高考題庫 分類題庫 錯題庫 原創題庫 教學質量

由于多種原因，目前練習過程還存在著重“量”輕“質”、高耗低效、重布置輕反饋等弊端，導致練習質量的效果大打折扣，與目前減負的呼聲背道而馳。如何提高練習質量，筆者首先有目的地收集各類試題，如歷年高考真題、各市調研試題、部分名校的期中期末試題、學生錯誤高的習題，然后將收集的試題進行整理、分類，分類建立題庫，為練習編制提供豐富的材料，既為不同學生、不同時期、不同類型的練習提高有針對的練習，也減輕了教師、學生的工作和學習負擔，取得了初步的效果。

一、建立高考題庫，明確命題方向

歷年全國、各省的高考試題無疑是練習編制的重要來源之一，具有極強的權威性，它為教師的課堂教學和練習設計提供了明確的方向，所以研究和練習高考試題是每個高中生物教師和學生必不可少的基本功之一。然而，由于高考試題來源眾多、題量大、難易程度不一，學生不可能將高考試題一一練完，練習哪些高考試題是擺在每一個教師面前的課題。筆者嘗試以江蘇歷年高考試題為主，以部分外省市高考試題為輔，將近十年的高考試題逐一收集，以Word電子文件形式按年代順序放在一個文件夾中，每年再補充新的高考試題，初步形成一個高考題庫。

通過分析歷年的高考試題，結合江蘇《高考生物學科考試說明》，教師的課堂教學和習題編制就有了明確的方向：有的知識在學習時，不但要注重對知識的理解，更要注重對知識的應用，如遺傳的基本定律和伴性遺傳方面的知識，在編制本節練習時，除了選擇題以外，更要出現不同類型的非選擇題，并反復強化訓練，形成一般的解題方法，以不變應萬變；有的知識在學習時，僅僅要求對知識了解或理解就夠了，不必人為的加以挖掘延伸，編制的習題也以少數選擇題為主，如有關進化的知識；從近5年的高考題來看，實驗的比例一直很高，在平時的教學過程中，所以要注重對實驗知識的理解和操作訓練。

二、建立分類題庫，避免重復練習

由于收集的試題種類多，有綜合試卷，有單元卷，有本省的，有外省的；由于多年的積累，收集的試卷數量也很大，其中包含很多相同試題、類似試題、甚至是錯誤試題，這樣使用起來很不方便，所以要對收集的試題進行篩選，然后歸類保存，以便于教師的選題，同時也避免重復練習。猶如超市中的商品，必須歸類存放，方便顧客購買一樣。筆者依據教材模塊的不同，分別建立相應的總文件夾，在每個文件夾里再以章節為單位依次建立子文件夾，然后再將收集的試題精選后以時間順序、按題型歸類存放，以后再逐年補充。這樣做的好處是無論編制課時練習、還是單元練習、綜合練習，使用起來都十分方便。如在蘇教版高中生物必修教材模塊I《分子與細胞》中，筆者先建立4個子文件夾，分別命名為：細胞的化學組成、細胞的結構和功能、代謝、細胞的生命歷程。在“代謝”子文件夾中，再依據內容的不同分別建立3個word文件，分別命名為：ATP和酶，光合作用，細胞呼吸。在“光合作用”一部分中，再以選擇題和非選擇題、簡單到復雜的順序收集試題，在非選擇題中，由于此部分內容是重點內容，所以題目數量較多，筆者再細分為過程圖類、曲線圖類、表格類、實驗題類，在每一部分中，再以簡單到復雜的順序將部分典型的試題進行收集歸類。

三、建立錯題庫，明確命題方向

在平時的練習和考試中，解題發生錯誤在所難免，關鍵在于教師和學生如何看待這些錯誤，如果長期忽視這些錯誤，就會陷入題海而能力得不到有效提高；如果重視珍惜這些錯誤，把這些錯誤當成教學過程中的一種寶貴資源，歸類整理這些錯誤，分析錯誤的原因，防止再次發生類似的錯誤，這些錯誤將成為教學過程中的催化劑，既能幫助教師把握教學重點、提高教學效果，也能幫助學生積累學習經驗，提高整體認知能力。

建立錯題庫就是改正錯誤的一種有效做法，筆者在看一些高考狀元訪談錄時，發現他們有一個共同的特點：就是建立錯題集，并不斷反思錯題集。目前，建立錯題集已成為大多數學生的一個自覺行為，這里主要談一談教師應如何建立錯題庫？首先教師要在平時試卷、練習批改中做好統計工作，這是建立錯題庫的前提；其次是建立錯題庫，錯題庫建立可參照分類題庫，將錯誤率高的題目按章節分類整理，這樣能夠方便教師在教學中有區別地進行分析和重復練習。最后更重要的是要分析這些錯誤產生的原因，并找出解決這些錯誤的方法，并及時反復變式訓練，避免以后再發生類似錯誤，逐步使學生從“學會”轉變為“會學”。

四、建立原創題庫，促進師生共同發展

在平時的教學過程中，除了平時的課堂課后練習外，還要進行各種考試，學生需要做大量的習題，尤其是高三階段，而事實上，有的同學做了大量習題，高考時卻發現沒有一道題目和自己平時做過的題目一模一樣，高考成績也并不十分突出。原因之一就是平時的練習中，大量采用的是現成的各類陳題，做多了以后，有時反而會陷入思維定勢的怪圈，新題一旦出現，學生沒有應對體驗，缺乏應對策略；另外，由于高考是選拔性考試，隨著考試理論的不斷發展和命題技術水平的不斷提高，高考命題也在與時俱進，新的題型、新的試題在高考中層出不窮，這些新穎的試題雖然不難，但學生卻往往無法應對。為了解決這個問題，可在平時的練習中，師生共同適當編制原創題，既能提高解題能力，又不會引起思維定勢。

如何編制原創題？

1.可以從高中生物教材中挖掘素材編制試題，如在蘇教版教材中，有很多課外閱讀材料，對這些材料適當加工，編制新題，既提高學生興趣，又能使鍛煉學生在閱讀教材時提出問題并解決問題的能力。

2.可從高校教材中挖掘素材編制試題，高校教材比高中生物教材知識面寬、知識點深，為編制試題提供了豐富的素材，是很多高考題和市調研試題編制常用的資源，為了適應高考，教師可在平時的練習和測試中增加此類原創題。

3.可從每年諾貝爾獎成果中獲取信息編制原創試題。

總之，在教學過程中，建立分類題庫并適時更新補充，不但可以提高命題質量，還可以避免學生陷入題海而能力得不到提高的尷尬局面，長期堅持下去，一定使題庫成為提高教學質量的“核武器庫”。

（作者單位：江蘇省淮安中學）