高職院校體育與健康課程考核與評(píng)價(jià)改革策略

孟升

摘 要：現(xiàn)階段，高職院校體育與健康課程的考核辦法主要依據(jù)是學(xué)校制訂的教學(xué)大綱，考核的主要內(nèi)容是體育基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)，結(jié)合平時(shí)的出勤情況給學(xué)生一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。由于高職學(xué)生實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)比較多，有時(shí)還需要離校頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，有的專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間不足一個(gè)學(xué)期的一半，考核按照大綱的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一進(jìn)行就會(huì)存在很多不平衡因素。因此高職學(xué)生籃球?qū)＿x課的考核需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：高職院校 體育與健康課程 考核與評(píng)價(jià) 改革策略

近年來(lái)，我國(guó)的高職教育得到了迅猛發(fā)展，結(jié)合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)崗位的需要，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)發(fā)生重大變化，在校學(xué)習(xí)的課程結(jié)構(gòu)有了較多的改變。特別是一些訂單班，實(shí)習(xí)幾乎占到一半時(shí)間，離校實(shí)習(xí)期間無(wú)法正常進(jìn)行體育與健康課的學(xué)習(xí)。而這些學(xué)生的課程安排、排班秩序還是按照原有的計(jì)劃進(jìn)行，考核與評(píng)價(jià)還是按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行。由于體育技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)接觸的時(shí)間不足，考核的成績(jī)給學(xué)生很大影響，一些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，他們認(rèn)識(shí)到即使自己如何努力，在有限的時(shí)間內(nèi)也難以達(dá)到教學(xué)考核要求。這種現(xiàn)象的存在，直接影響到高職體育與健康課程的發(fā)展，高職院校體育與健康課程的考核與評(píng)價(jià)方法的改革勢(shì)在必行。

一、高職體育與健康課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

我國(guó)的高職教育一般是三年制教學(xué)，體育與健康課程作為高職院校的必修課程，一般安排兩個(gè)學(xué)年，共四學(xué)期。具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排是大一第一學(xué)期體育基本技術(shù)和體育理論課程，把中學(xué)學(xué)過(guò)的體育知識(shí)系統(tǒng)化，主要側(cè)重于身體素質(zhì)方面的實(shí)踐與學(xué)習(xí)；大一第二學(xué)期是24式簡(jiǎn)化太極拳的學(xué)習(xí)，主要目的是使學(xué)生掌握一門(mén)適于終身鍛煉的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，也是為了弘揚(yáng)我國(guó)的武術(shù)文化。大二年級(jí)是體育專選課，學(xué)生在大一年級(jí)結(jié)束前選擇一門(mén)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為專選課程，大二一年的體育課程都要從事這一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，項(xiàng)目主要包括籃球、排球、足球、武術(shù)、健美操、乒乓球、羽毛球。主要目的是讓學(xué)生結(jié)合大一年級(jí)的體育知識(shí)學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)提高的現(xiàn)狀以及本人的愛(ài)好選擇一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，系統(tǒng)掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，學(xué)習(xí)結(jié)束可以從事該項(xiàng)目的一般比賽，勝任該項(xiàng)目的裁判工作和初級(jí)教練員工作。

二、高職體育與健康課程考核與評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，高職院校體育與健康課程的考核與評(píng)價(jià)方式基本是每學(xué)期一評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的依據(jù)是學(xué)生的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)掌握的情況、出勤情況，平時(shí)課堂的表現(xiàn)等幾個(gè)方面的綜合。考核過(guò)程基本是任課教師給上課班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的是帶統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教師跨班級(jí)進(jìn)行集中評(píng)價(jià)。這一考核與評(píng)價(jià)方式對(duì)促進(jìn)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)起到了一定的作用，也給高職體育與健康課的正常進(jìn)行起到了較好的鋪墊作用。但是，近年來(lái)隨著高職教育的快速發(fā)展，學(xué)制形式、學(xué)習(xí)與就業(yè)的方式發(fā)生了較大變化，繼續(xù)沿用這種考核與評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也造成一定的影響。

三、高職體育與健康課程考核及評(píng)價(jià)策略

（一）確立“以學(xué)促評(píng)、以評(píng)促學(xué)”的考核與評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想

高等職業(yè)教育特殊發(fā)展規(guī)律以及特殊使命要求有與之相適應(yīng)的考核方式確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。立足職業(yè)特色、以人為本的考核評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展的重要手段。高職體育與健康課程的考核與評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想的制訂至關(guān)重要?？己伺c評(píng)價(jià)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)技能的掌握情況以及教師的授課情況，通過(guò)考核與評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正問(wèn)題是考核與評(píng)價(jià)的主旨。

“以學(xué)促評(píng)、以評(píng)促學(xué)”是指在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，首先使學(xué)生明確本課程或本階段大家需要掌握的基本知識(shí)與技能，使學(xué)生有目標(biāo)地參與學(xué)習(xí)與自我鍛煉，不斷把自己已掌握的知識(shí)與考核要求相比，最終達(dá)到考核優(yōu)秀的目標(biāo)?！耙詫W(xué)促評(píng)”是指通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)期間掌握的情況衡量考核項(xiàng)目的數(shù)據(jù)和要求是否合理，是否適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，對(duì)不合理的環(huán)節(jié)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?；“以評(píng)促學(xué)”是指通過(guò)考核可以分析學(xué)生掌握知識(shí)技能的詳細(xì)情況，使學(xué)生明確自己的不足之處，并在今后的學(xué)習(xí)中通過(guò)努力不斷提高知識(shí)技能水平；同時(shí)，通過(guò)考核與評(píng)價(jià)查找考核與評(píng)價(jià)方式是否存在問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，這樣才能真正達(dá)到考核與評(píng)價(jià)的目的。

（二）根據(jù)學(xué)生上課的實(shí)際情況，制訂多元化的考核與評(píng)價(jià)方式方法

由于高職學(xué)生專業(yè)課程實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)較多，有時(shí)還需要離校實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間難以統(tǒng)一，有個(gè)別專業(yè)體育與健康課程的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間不足大綱要求的二分之一，這樣即使是統(tǒng)一年級(jí)的學(xué)生考核與評(píng)價(jià)的要求也應(yīng)有所區(qū)別。對(duì)上課時(shí)間達(dá)到教學(xué)大綱要求的班級(jí)或?qū)I(yè)的學(xué)生可以仍然按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，不能隨意降低考核標(biāo)準(zhǔn)；而對(duì)于上課時(shí)間較少的專業(yè)或班級(jí)可以適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容，簡(jiǎn)化、優(yōu)化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，考核與評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法做出彈性調(diào)整，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間之內(nèi)，通過(guò)自身的努力達(dá)到相應(yīng)的考核成績(jī)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性和主動(dòng)性。

同時(shí)，在考核與評(píng)價(jià)過(guò)程中逐步把學(xué)生課堂的表現(xiàn)、進(jìn)步程度融入進(jìn)去，使學(xué)生逐步明確考核與評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生自我鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，逐步把“要我練”改變?yōu)椤拔乙殹?，明確體育與健康課程的學(xué)習(xí)是為了提高自身的身體素質(zhì)，而非是為了考核與評(píng)價(jià)的成績(jī)。這種思想行為的形成可以較好地促進(jìn)體育與健康課程的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

（三）把學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)引入體育與健康課程考核與評(píng)價(jià)體系

由于體育教師所帶的班級(jí)較多，不能把每個(gè)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生了解透徹，而一個(gè)班級(jí)的學(xué)生之間的熟悉程度卻是最趨于現(xiàn)實(shí)的。考核與評(píng)價(jià)過(guò)程中融入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，可以反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)與技能掌握的水平。學(xué)生自評(píng)可以通過(guò)學(xué)生自制評(píng)卷的方式或教師個(gè)別談話的方式進(jìn)行，并把學(xué)生自評(píng)的分?jǐn)?shù)等情況及時(shí)記錄。學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)可以采用無(wú)記名投票的方式選舉出最優(yōu)者，或教師制訂帶有班級(jí)需要名單的紙質(zhì)問(wèn)卷讓學(xué)生給班級(jí)的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行打分，對(duì)于學(xué)生的最終考核成績(jī)可以制訂相應(yīng)的加權(quán)系數(shù)進(jìn)行統(tǒng)籌，權(quán)衡教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等各方面的因素給學(xué)生公正合理的評(píng)價(jià)。這樣可以顯示出學(xué)生體育知識(shí)技能的掌握情況，也能反映出學(xué)生的整體表現(xiàn)情況，從而使體育與健康課程的考核與評(píng)價(jià)合理化。

（四）采用多次評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法

從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次考試過(guò)程，但是很多學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)考試還是緊張，平時(shí)掌握的知識(shí)技能也不能完全發(fā)揮出來(lái)，造成考核成績(jī)不理想，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)這種情況，教師可以進(jìn)行多次考核，或者每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能環(huán)節(jié)進(jìn)行一次考核，最終考核把所有考核成績(jī)加以綜合，這樣學(xué)生的考核成績(jī)會(huì)趨于真實(shí)。同時(shí)，在一次考核中可以多給學(xué)生幾次機(jī)會(huì)，使學(xué)生的技能能夠得到最理想的發(fā)揮，也能得到合理的成績(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)論

高職學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)方式還存在很多不足，考核與評(píng)價(jià)的改革相對(duì)于高職學(xué)校的發(fā)展相對(duì)滯后，需要教育工作者審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)調(diào)整高職體育與健康課程的考核與評(píng)價(jià)策略，以便促進(jìn)高職體育教學(xué)的發(fā)展與提高。

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