用心去做 細心體會

侯博姝

有人說：“會當的班主任累一個月，不會當的班主任累一年。”對于我這個新班主任來說，剛接觸班級管理這項工作，感覺還真是這樣，有許多問題如果不動腦子好好想想該怎么解決，真的會徒勞無功。以下是我在班級管理中遇到的幾個小案例，它讓我對班級管理的藝術有了更為深刻的理解和認識。

案例一：小揚同學是個讓人喜歡的學生，但是有個小問題就是他的眼睛太“靈活”，上課不認真聽講，看到別人在干什么，眼睛就不由自主地跟著去了。他經常在我講課的時候，跑到我面前說誰誰的不是。時間長了，這仿佛成了小揚的習慣，一上課就開始“打小報告”，跟同學也有了小矛盾。在我多次引導效果不佳的情況下，我單獨找他談心，說這樣做是不好的，并跟他耍了一個小“計謀”：“下次，你再看到有同學搞小動作，你可以偷偷地記下來，下課再告訴老師，這樣你和同學們就不會有矛盾了，老師也了解了情況，是不是一舉兩得呢？通過那次交流，小揚懂事多了，上課再也沒有隨便亂說話的舉動了。

案例二：我班有這么一個女孩子，上課的時候總是蔫蔫的，回答問題聲音小，每次開火車讀拼音或者生字的時候，總會“卡”到那里，無論你是和藹可親還是嚴厲有加地問半天，她都不會說一句話，著實讓人很無奈。但奇怪的是，課后她卻似一只歡快的小鹿。針對這樣的情況，我在下課或者放學后，總是用關愛的語氣與她交流，并且用自己的行為告訴她老師是喜歡她、關注她的，用鼓勵的話語告訴她，希望她能夠在課堂上發(fā)揮自己的聰明才智，認真聽講，好好學習。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)課上她變得歡快起來，現(xiàn)在她見了我，總是露出甜甜的微笑。

案例三：班里有個叫小博的孩子，天生活潑好動，是個小“機靈鬼”，可是時不時地就會犯錯。比如上課時注意力不集中，下課在班級“搗蛋”。在課堂上，我多次提醒他要認真聽講，可他就是聽一會兒，玩一會兒，好像自己的行為根本不受自己控制。在跟他媽媽交流了之后，他媽媽承認小博在學習方面對她非常依賴，離開媽媽他就不會學習，而自己除了關注小博的學習之外并不關注其行為習慣。和家長多次交流以后，家長開始對小博進行全方位的管理，要求他在學校聽老師的話，上課認真聽講；在家中也開始規(guī)范孩子的行為舉止。通過和家長的共同努力，小博現(xiàn)在有了一些好轉。

評析：

班主任要處理好學前期和一年級的銜接工作。一年級的學生要適應小學生活需要一段時間。他們從以前輕松簡單的學前生活到學習節(jié)奏加快的小學生活時，避免不了手忙腳亂和心情惶恐。他們會為適應不了這樣的節(jié)奏而感到苦惱，產生害怕上學的恐懼心理，這樣的狀態(tài)肯定不利于學生的身心發(fā)展，班主任要及時地進行引導，給學生一個緩沖適應的階段，因為教育本身就是慢的藝術，給他們足夠的時間去適應這種新的狀態(tài)。班主任要起到監(jiān)督與調節(jié)的作用，在上課時多使用鼓勵性語言，教學方式要靈活多樣，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們對學習產生濃厚的興趣，常開展游戲活動，讓學生在輕松快樂的環(huán)境中學習，在歡快愉悅的環(huán)境中慢慢適應小學生活。

另一方面是家教問題。學校的任何工作與家庭教育都是分不開的。家長給予孩子一個什么樣的家庭環(huán)境，對孩子的成長是十分有影響的。一定要給孩子創(chuàng)設一個寬松、和諧的家庭氛圍，讓孩子健康、快樂地成長，形成良好的心理。但同時也要注意良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。家長應該配合學校的教育來規(guī)范孩子，多給孩子做表率，多夸獎他們，多肯定他們的想法，多鼓勵他們自由發(fā)展，讓他們成為生活中的“小主人”。

心得：

學生的成長與學校及教師的教育密切相關，作為教師，要認真對待學生在校的每一件事情。我們不僅僅要教學生學會學習，還要教學生學會做人。所以，教師首先要起到模范帶頭的作用，注意自己的言行舉止。一年級的學生處于學習模仿的階段，而教師的一言一行都在他們的眼中，因此教師僅有精湛的“言傳”而沒有“身教”作支撐，即使學生表面對你信服，心里上對你還是不信任的。

對于學生的教育，不是只靠一個賞識的眼神，一句表揚的話語，一個溫柔的微笑，就可以獨立完成的，但這一點一滴都是不可缺少的。只有你對他們付出真心，你才會發(fā)現(xiàn)他們真的會還給你個特大的驚喜。對學生的教育不是一朝一夕就能看到結果的，因此，班主任不能急于求成，要持之以恒，一定會有所收獲！

我覺得有一句話把班主任工作說得很形象：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會結果，但只要開花了，就會有結果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠得不到碩果?！闭嫘娜Υ眯娜プ?，細心去體會，我相信班級管理工作定會綻放出耀眼的光芒！

（責任編輯 付淑霞）