獨立學院大學英語教學中的情商培養

賀春艷

摘 要： 在大學英語教學中滲透情商教育，有利于語言知識的傳授和學生完整人格的塑造。本文結合當代獨立學院大學生的情商現狀，探討將情商教育滲透于大學英語教學中的策略及意義。

關鍵詞： 獨立學院 大學英語教學 情商培養

1.引言

大學英語的教學目標是“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強他們的自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”。在全球金融危機的形勢下，很多用人單位都更加看重求職者的情商。除學歷外，求職者的性格、心理素質等也是他們重點考核的方面。從大學英語的教學目標和社會需要來看，大學英語教學要培養各種能力，將情商教育滲透到教學中是非常必要的。

2.獨立學院大學生情商現狀

一些獨立學院的學生在入學后，覺得自己上的是三本而低人一等。有的學生認為自己沒有特長和愛好，沒有就業優勢，對未來產生恐慌。[1]一些獨立學院的學生在充分認識到自己的不足與缺點后會想著改變自己，為自己的未來增加砝碼，在大學期間認真學習，利用大學的四年時光不斷豐富自己，縮小由于高考和一本、二本學生產生的差距。但是由于英語學習要很長時間的積累，或一直以來養成的習慣和環境的影響，或者由于方法不對，很難在短時間內取得很大的進步，很大一部分學生沒有能夠將這種目標堅持下去，缺乏持之以恒的毅力，在“隨大流”的潮流中放棄了自己的理想。[2]獨立學院的學生學費遠遠高于一本、二本院校，獨立學院中不乏一些家庭條件較好的學生，正是由于本身家庭條件的優越性而阻礙了他們進步的腳步，在一部分學生的價值觀里，學習知識只是為了找份好工作而已，而不是為了提高自己的人生境界。在他們看來，完全可以依靠他們的家庭、通過走后門等方式，為他們謀得一份好工作，而不是靠自身的學識，從而對學習英語缺乏興趣，動力不足。綜上，我們可以看到，獨立學院很大一部分學生和公辦本科學生相比，不是缺乏智力因素，而是非智力因素某些方面的不足，其中突出的是自信心、毅力、動力等情感因素。[3]

3.如何在大學英語教學中進行情商培養

3.1將情商教育與課堂活動結合。

交際能力的培養是情商教育的一個重要組成部分，英語作為一種語言交際工具，它的習得也是在交際環境中獲得的。合作學習是以研究和利用課堂教學的人際關系為基點，以小組成員合作性活動為主體，以小組集體成績為評價依據，以提高學生的學業成績，促進其情感等非認知品質發展為目標的一種教學策略。合作學習的互動性，營造了人際關系和諧的學習心理環境，促進了情商和智商的共同發展。由于合作學習以小組評價為依據，將傳統教學中學生個體間的競爭轉化為小組間的競爭，學生的學習焦慮感有所減輕，成員間的相互支持也使他們有一種歸屬感。

大學英語教材中蘊藏豐富的情商教育素材。如大學英語精讀教材中有關智商的主題，在課堂活動設計中，可以組織學生進行辯論，辯論的主題是：成功與智商和情商的關系。通過辯論，學生更能深刻地理解智商與情商的關系，以及情商的重要性。如大學英語精讀1，Unit10“The Profits of Praise”，這個單元的話題為“贊揚的好處”。老師可以在教學環節中設計“互相贊一贊”的活動，學生都會由衷地稱贊自己的同桌，用賞識的眼光看待同學，有利于形成和諧的人際關系。

3.2建立融洽的師生關系，實現和諧教學。

教師已從傳統的傳道，授業，解惑的單一角色向多元化方向發展。在英語教學中，教師必須善于控制自己的情感，拋棄個人所有的不愉快心境，始終以熱烈的情緒、飽滿的精神進行教學。在教學過程中，教師要注意賞識機制的引入，善于挖掘每個學生身上的閃光點，對于學生不太完美的課堂表現，要做到循循善誘，保護學生的自尊心。通過賞識教育，學生可以發現自身的優勢和各種潛在的能力，樹立學習的自信心；用賞識的心態評價社會，形成正確的價值觀和人生觀。只有了解學生的性格特點和認知風格，了解他們的各種情感特征和心理需求，尊重學生的個體差異，才能建立起和諧融洽的師生關系，融洽的師生關系才能化課堂的沉悶為精彩。教師用自己的人格魅力和情感力量感染學生，用親切鼓勵的語言、恰當的眼神交流及其他肢體語言消除學生心理上的距離感，調動他們的情感遷移，學生只有親其師才能信其道。對于課堂上出現的抗拒局面，教師要從情緒智能的角度出發，不妨站在學生的角度分析產生這種抵觸情緒的原因，對學生的某些情感予以理解，對癥下藥，運用一系列技巧化解學生的負面情緒，變被動為主動，進而有效地調整自己的教學方法和進程，使教學雙方的情感交流更融洽。

4.結語

在面向21世紀的教育中，我們應充分認識情商對學生學習和健康成長的巨大作用。德國著名教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這句話充分體現了情商教育在教學中的重要作用。大學生是國家的棟梁、民族的希望。試想如果情商提高，他們的認知能力得到發展、潛能得到開發，身心健康，那么為社會所作的貢獻就會更多，我們的國家就會前途無量。

參考文獻：

[1]汪金川，袁滿.大學生情商教育的現狀及問題研究[J].湖北理工學院學報（人文社會科學版），2012（5）：53-56.

[2]郭四春.論大學英語教學中的情商教育[J].雞西大學學報報，2010（6）：64-65.

[3]雷雯.獨立學院大學生心理狀況調查及分析[J].科教導刊，2012（11）：244-246.