低年級趣味識字策略

孫春平

《義務教育語文課程標準》把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入小學語文第一學段教學的第一目標。低年級識字量大，大多數教師采用的方法都是重復書寫。這讓學生感到枯燥無味，因此學習的興趣不高，學習效果也不好。為了使學生主動識字，教師就要根據低年級兒童年齡的特點，讓他們在玩樂中識字。

一、在游戲中識字

游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動、好玩的心理。因此，在識字過程中巧妙地使用游戲，可以有效吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識字能力。

1.找朋友游戲。音樂游戲《找朋友》，學生們在幼兒園時就會玩，我們可以借鑒到識字教學中。這樣，本來枯燥的識字就會有趣得多。如在復習形聲字時，把偏旁和獨體字寫成許多卡片分給每個學生，大家隨著《找朋友》的音樂邊唱邊跳，音樂結束后，拿著獨體字的學生簇擁著拿著偏旁的學生，把“偏旁”圍在中間，大家指著“偏旁”異口同聲地說：“它是我的好朋友。”然后輪流和“偏旁”站在一起組成形聲字。如“女字旁”和“馬”在一起，“女字旁”說“我是女”，“馬”說“我是馬”，一齊說“我們在一起是媽，媽媽的媽”……復習形近字時也可以這樣玩著學。如學習相同偏旁的不同的幾個字時，學生隨著音樂一起邊唱邊跳，音樂停止后，某個學生舉著獨體字站在講臺上，其他拿偏旁的學生站在他周圍和他“做朋友”，輪流來湊字。這等于是換偏旁練習，能鞏固學生形聲字的學習。

2.打牌游戲。一些漢字學完后，過了一些日子，學生會“回生”，忘記字形，對字義也理解不清，不會運用。特別是一些同音字、象形字，學生最容易混淆，往往張冠李戴，如“朋友”的“友”，就會寫成“沒有”的“有”。反復進行讀寫，學生會感到枯燥無味。而打撲克游戲是大家喜愛的娛樂活動，我們可以把它用到復習生字上。學生把學過的漢字寫在卡片上，制作成漢字撲克牌，兩人以上為一組，循環接牌，牌接完了，第一個接牌的人先任意出一張牌，其他人依次出牌，與他手里的牌碰成詞語。如甲出“火”，乙可以出“車”，碰成詞語“火車”，甲就要把“火”給乙，直到每個人手中的漢字牌都組成詞語，一局就算結束了。最后，誰手里的牌多就為勝出。勝出的一方先出牌，游戲繼續開始。打牌活動學生很感興趣，在玩中也鞏固了生字詞的學習。

二、畫圖識字法

低年級學生的思維是具體形象思維占主導，他們對圖畫的興趣很濃。而簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內涵豐富，能給人以極大的想象空間，深受學生喜愛。在生字字形教學中，教師要不失時機地運用畫圖識字法，讓學生發揮自己的想象，初步培養他們的識字能力，有效地提高教學效率。如教“樣”字時，我先畫一棵樹，再畫一只羊，學生很快就知道是“樣”字。教學“鮮”字時，我先畫一條魚，再在魚旁邊畫上一只羊，就是“鮮”字。教學“筆”字，我用簡筆畫先畫一支細細的竹竿，下面畫一些毛，這就是古時候人們用的“筆”。畫圖識字恰當地結合在圖與文的巧妙聯系中，豐富了學生的想象，使學生能夠生動地識字。

三、猜字謎識字法

低年級學生活潑好動，好奇心強，如果教師編字謎，讓學生猜字謎，就能增強學生的學習興趣，使學生樂學、愛學，從而激發學生的求知欲望。蘇教版一年級語文下冊《識字3》是一首字謎兒歌：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。”謎底是“也”字，因為“也”加上馬字旁、土字旁、單人旁、三點水旁分別是“馳、地、他、池”幾個字。學習這課時，我問：“小朋友們，喜歡猜謎語嗎？”大家異口同聲地說：“喜歡。”我說：“書中就有一則謎語，快打開書讀一讀、猜一猜吧。”學生們迫不及待地打開書，認真地讀起來。學生在猜字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時還鍛煉了思維能力、語言組織能力和表達能力，真是一舉多得。在教學中我經常用猜謎語的方法指導學生識字，效果很好。如教“午”字：“遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭。”學習“春”字時，我編了謎語“三人看日落”；學習“樹”時，編了“又到了村里”，讓學生在興味盎然中識記了生字。

四、編兒歌識字法

低年級學生知識水平有限，思維具有直觀形象的特點。兒歌因其簡潔明快的語言，通俗易懂的內容，朗朗上口的韻律，貼近生活的趣味性，非常符合小學低年級學生的心理特點，兒歌在教育教學中深受學生的喜愛。教師可以根據漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的兒歌，讓學生反復誦讀，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣，從而提高學生記憶字形的準確性。如在教學具有相同聲旁的字時，可以根據字形的不同編兒歌。在認識“青、晴、清、睛、情、蜻、請、猜”時，我教大家朗讀順口溜：“牛羊肥壯草兒青，加上‘日字天氣晴，加上‘三點池水清；有‘目變成大眼睛，心里著急有事情；大眼飛蟲叫蜻蜓，換上‘言字請你進，換上‘反犬猜謎語。”這樣，教學顯得輕松愉快，學生思維活躍，學得也輕松。

中華民族有著深厚的文化底蘊，在歷史的長河中，漢字逐步演變成今日的漢字，因此漢字是有生命的。我們作為教師，就應該讓漢字展現其應有的魅力，在識字教學中靈活運用各種手段，引領學生徜徉在漢字的世界里，調動學生學習的積極性，培養學生的識字能力。

（責編 劉宇帆）endprint