關于中職《中藥學》教學改革的探索與實踐

于萍

【摘 要】根據中職《中藥學》課程特征、學生學情實際及就業(yè)崗位所需技能，不斷深化《中藥學》教學思想、教學內容、教學方法、教學評價等方面的改革，以期創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生獨立思考問題和運用所學知識解決問題的能力，適應社會主義市場經濟的發(fā)展和對中藥人才的需求。

【關鍵詞】中職《中藥學》 教學改革 有效策略

《中藥學》是研究中藥基本理論和中藥的來源、性能、功效、采集、炮制及應用方法等知識的課程，是中職中醫(yī)藥各相關專業(yè)的基礎學科。近年來，我校遵循以就業(yè)為導向的原則，堅持以教學為中心，不斷深化《中藥學》教學改革的探索與實踐，取得了一定的成效。

一、以現代職教理念為指導，更新《中藥學》教學思想

在傳統(tǒng)的教育理念影響下，教師往往將《中藥學》教學作為一種知識體系來傳授，其最典型的特征是“就事論事”“口傳心授”，教師怎樣教，學生就怎樣學。盡管教師將《中藥學》知識傳授給了學生，但忽視了學生學習的主體性，學生可能“亦步亦趨”，缺乏個性和創(chuàng)新性，影響了學生的職業(yè)發(fā)展。在現代職業(yè)教育理念的啟發(fā)和新時期我國中職《中藥學》教學的培養(yǎng)目標要求之下，中職《中藥學》教師應該強化思想觀念的轉化，更新教學思想。從更深的層次體會到中職《中藥學》不僅是一門應用性學科，也是一門思維性學科。在教學實踐中，營造一個平等、自由、和諧、活躍的學習氛圍，把教學重點由大量的機械記憶轉移到培養(yǎng)學生的自主、合作探究能力上來。尊重和適應不同學生的學習體驗、想象力和創(chuàng)造力，啟發(fā)學生獨立提出自己的見解，開展啟發(fā)式、探究式、合作性的教學，以中藥的“性能—功效—主治”為綱，以功效聯系主治、用法，使學生能動地掌握中藥的理論和功效主治，最大限度地挖掘學生的學習意愿和學習潛能。

二、以學生就業(yè)需要為框架，優(yōu)化《中藥學》教學內容

在中職學校。開設《中藥學》課程的專業(yè)包括中藥、中醫(yī)、中醫(yī)護理、中醫(yī)保健等，不同的專業(yè)人才培養(yǎng)的要求不同，教學內容亦應有所區(qū)別。因此，我們應該以學生的就業(yè)需要為框架，對統(tǒng)編《中藥學》教材的教學內容進行合理的優(yōu)化。首先，要突出學科特點。《中藥學》是研究中藥的理論和臨床應用的學科，是中醫(yī)藥類各專業(yè)的專業(yè)基礎課。教學內容的優(yōu)化必須突出中藥的基本理論、基本知識及基本技能。通過教學，要求學生掌握四氣五味、歸經、升降浮沉、毒性、配伍等基本理論，掌握常用中藥的基本應用知識及技能，為學好《方劑學》及中醫(yī)藥各專業(yè)課奠定基礎。第二，要突出專業(yè)特點。根據專業(yè)需要，有所側重和刪減。如：中醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)的是中醫(yī)師，學生畢業(yè)以后主要在各級中醫(yī)院或其他醫(yī)療機構從事臨床診療工作，中藥是其診治疾病的主要武器，教學內容重點是中藥的藥理、藥效，以便更好地為臨床服務。中藥專業(yè)主要培養(yǎng)的是中藥師，教學內容應側重在藥物的來源、產地、采制等。而中醫(yī)護理專業(yè)主要培養(yǎng)的是護士，教學內容應詳于中藥的用量用法、配伍禁忌，藥物不良反應及防范措施等。第三，要避免內容重復。《中藥學》中有很多重復的內容，如祛風濕藥能祛除風濕、解除痹痛，治療痹證。這一功用涉及諸多藥物，逐一講授難免引發(fā)學生的厭學。這就要求我們講到具體藥物時，重在同中求異，突出個性。通過優(yōu)化避免內容的大量重復，體現中職中藥教學的特色。

三、以學生職業(yè)能力發(fā)展為目標，改進《中藥學》教學方法

傳統(tǒng)教學方法中教師是中心，“填鴨式”是主要的教學方法，沒有充分考慮學科內容特點、學生的興趣和接受能力，教學沒有真正與學生的需要相對應，自然影響了學生對中藥知識的理解和中藥運用能力的提高。要改變這一局面，我們應該以學生職業(yè)能力發(fā)展為目標，積極改進《中藥學》教學方法。第一，要倡導以自主學習、合作學習、探究學習為主要內容的新的學習方式。如在學習清熱燥濕藥時，組織學生以黃芩、黃連、黃柏為一組，龍膽草、苦參、白鮮皮為一組，自主合作探究其藥理、藥效，對比其共性和各自的特點。第二，要加強直觀教學，充分利用掛圖、標本、幻燈、投影、電視錄像等多種教學資源把中藥教學內容形象、生動、直觀地再現出來，使學生加深印象，增強記憶，提高學習效率。第三，注重比較教學，通過比較清晰呈現中藥規(guī)律。如：白豆蔻、草豆蔻、砂仁、草果、干姜、高良姜均為姜科植物，性味皆辛、溫，多歸脾胃經。但干姜、高良姜屬溫里藥，能夠溫中散寒；白豆蔻、草豆蔻、砂仁、草果皆為化濕藥，可溫中化濕。這要比較講授，學生更容易掌握中藥的關鍵性特點。第四，強化實驗教學。教師指導，學生操作，把書本知識與教學試驗結合起來。實驗中要求學生一定要細心觀察、準確記錄，寫出實驗報告。通過實驗，驗證所學知識，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力及創(chuàng)新能力。

四、以檢測與鼓勵并重為原則，創(chuàng)新《中藥學》評價模式

對學生的評價檢測是中職《中藥學》教學的重要組成部分。從學生發(fā)展的角度看，以檢測與鼓勵并重為原則，創(chuàng)新《中藥學》評價模式是教學改革的必然要求。我們要尊重學生的個性差異，在全面了解學生的基礎上，從情感的維度設計評價方案，多角度、全方位考察學生的綜合素質和能力，發(fā)現和肯定學習后進學生所取得的點滴進步。在評價語言上兼顧每個學生的發(fā)展過程，突出針對性，讓自己的評價貼近學生的心靈，激發(fā)學生自信，給學生一雙發(fā)現、探索的眼睛，最大限度地調動學生學習的靈感。

中職《中藥學》教學改革是一個長期而復雜的系統(tǒng)工程。只要我們以現代職教理論為指導，弘揚學生學習的主體性、能動性和獨立性，潛心研究《中藥學》教學的人文化、科學化和規(guī)范化，就一定能夠實現學生《中藥學》學習的可持續(xù)發(fā)展，為學生的求職就業(yè)打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]雷黎明. 《中藥學》教學方法的探討與實踐. 西北職教，2009（5）.

[2]許方葉. 論《中藥學》教學改革的實施. 文理導航 2012（19）.endprint