多媒體技術在教學中的應用與研究

蘇國選

【摘 要】本文從幾個方面論述多媒體技術在教學中應用存在的問題，以及多媒體技術在教學中的一些探討。

【關鍵詞】多媒體技術 課件 傳統教學 觀念更新

1 引言

在我國教育部制訂“21世紀教育振興行動計劃”開始實施的今天，各級各類學校中越來越多的教師開始將多媒體課件應用于教學工作中，計算機輔助教學的應用水平已經成為學校教育手段現代化的重要標志。

2 多媒體技術與傳統教育方式的結合

如何將計算機應用于教學活動，實現教育手段的現代化，一直是計算機專家和廣大教育者共同關心和研究的課題。教育作為社會的一個重要的組成部分，隨著多媒體技術的滲入，被認為是人類教育史上繼文字出現、學校創立、活字印刷之后的第四次革命。它更是現代教育的要求。傳統的五個一（一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案）的教學模式已經遠遠不能適應現代化教育的需要。多媒體技術和傳統教育方式的結合，將會對傳統教育模式的教學觀念、教學內容、教學方法乃至整個教學總統結構產生重大而深刻的影響。例如，將多媒體教學滲入到每個教學點，讓計算機進入每間教室，使計算機像黑板一樣，成為教師手中得心應手的教學工具。把傳統的“以教為主”變為“以學為主”，學生真正成為學習的主人，讓“協作式”學習存在于教師、學生之間，創造更高效、更多元化的教學模式。

教育心理學家研究指出：多種感官學習效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率，多媒體課件在教學中，既可以用于課堂教學，也可用于課外輔導，它所顯示出的巨大優勢往往令常規教學望塵莫及。

3 開展多媒體輔助教學需注意的幾個問題

3.1 在多媒體教學中，教師仍起主導作用，學生仍處于主體地位，多媒體電腦是一個中介，切不可喧賓奪主——以電腦為中心組織教學。

從本質上講，多媒體電腦與幻燈機、電視機、黑板、粉筆等一樣，都是輔助教學的工具，盡管多媒體被引入課堂后，能取代教師的部分功能，但不應該，也不可能取代教師的地位。某些教師初涉此領域，由于種種原因，常常不自覺地將注意力集中放在電腦上，忽視學生的反應，形成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的現象。

3.2 并非所有的內容都適合或者必要使用多媒體來表現，多媒體技術作為一種輔助教學手段，應該為促進教學而使用，而不應該為“嘩眾取寵”而使用。對于一些一目了然或利用其他教學媒體就能簡單、快速地讓學生掌握的內容，最好不用（此時如果勉強使用多媒體手段，反而會分散學生注意力，影響教學效果）。

3.3 在物理、化學、生物等以實驗為基礎的學科的教學中，可以利用多媒體手段來說明一些問題，但絕對不能用多媒體來代替真實的實驗。

3.4 研開發多媒體課件時，還應注意知識的科學性、準確性，防止產生誤導；同時，在課件中還要注意滲透對學生創造能力、創新思維的培養。

4 開展多媒體教學迫切需要解決的問題

4.1 觀念更新。作為一種新興的高科技輔助教學手段，多媒體課件能優化整個教學活動，從而極大地調動學生的積極性，使課堂教學的質量和效率獲得顯著的提高，但當前有些學校領導卻未能及時轉變觀念，仍將注意力放在傳統的教學模式上，舍不得在這些硬件上投資，或者雖已建起了電腦室，卻重重設防，愛逾如命，輕易不讓老師們使用……這些都無形中制約了多媒體輔助教學工作的開展。因此，轉變陳舊的教學觀念，正確認識多媒體在提高教育教學質量上的巨大作用，是保證多媒體輔助教學工作順利開展的前提條件。

4.2 硬件設施的完善。多媒體輔助教學活動的順利開展，離不開一定的硬件支持，除了必須的一臺多媒體電腦以外，掃描儀、視頻采集卡、數碼相機等外部設備也是時常要用到的，只有完善了必須的硬件設施，才能保證多媒體輔助教學的順利開展。

4.3 教師隊伍的培訓。開發高質量的多媒體課件，需要具備兩方面的條件：（1）對教材、教法的準確把握和對教學對象、教學過程的深入理解；（2）相關的多媒體制作技術；（3）開發者如果不深入到教學實踐當中，不認真研究教學大綱，鉆研教材、教法，不去了解學生的實際情況，即使有高超的多媒體制作技術，也難以開發優良實用的課件。

長期在教學一線耕耘的教師都知道，任何一節課，既包含有教材中規定的共性的東西，也附帶著教師的個性色彩。因此，用于輔助教學多媒體課件，也應當在容納教材中共性知識的同時，體現出使用者的個性特點。而這就要求教師在搞好教研活動的同時，掌握一一的多媒體制作技術，只有長纓在手，才能隨心所欲。但是目前，絕大多數的一線教師，沒有系統的電腦知識培訓，在各地區、各學校培養出一批精通多媒體制作的骨干人員，以點帶面，爭取人人參與，才能從根本上推動多媒體輔助教學的發展。

5 結束語

多媒體教學是電子計算機教學的信息技術高度發展和需求相結合的產物，它是以計算機技術為基礎，結合網絡、通訊技術，全方位、多角度地集成多種信息載體的一種先進的交互式的教學手段。它可以使學生以多種感官參與學習。多媒體信息刺激學生大腦皮層相應機能區，比單一媒體信息刺激引起的反應要強得多，更有利于知識的理解和記憶，產生更好的學習效果。當然，多媒體技術再好，也只是輔助教學的工具，是一種手段，一種形式，對教學起作用的還是教學內容和教學方法。我們只能有效地利用多媒體技術，而不能亂用和依賴多媒體技術。因此，我們在教學中，要多關注教材，關注學生，關注教法和學法，這才是提高教學質量的根本所求。

【參考文獻】

[1]鐘玉琢，冼偉銓等編. 多媒體技術基礎及應用.清華大學出版社，2000.

[2]方其桂主編. 多媒體CAI課件制作教程.人民郵電出版社.endprint