班級建設要走向溫暖和諧

陳星旋

班級作為學校教育的基層組織，它是學生學會適應生活、實現個體社會化、從而更好地適應今后社會生活的重要場所。和諧的師生關系，能使學生充分張揚個性，使班級充滿人文關懷，使校園和諧健康地發展。但在當前班級建設中，存在著班主任管得太多，甚至是無所不管，處理學生問題的方式簡單粗暴，師生間缺乏足夠的情感交流和溝通，學生缺乏主人翁意識，班委的工作積極性和效率不高等問題。我們要通過建立共同的班集體目標、建設良好的班級文化、建立和諧的人際關系等方式，引領學生全面自由地發展。

一、啟迪感悟，教會學生感恩

師生間的情感交流是建立和諧師生關系的基礎，教師要讓學生從活動中感受真情，享受關愛，并讓學生大膽地表達自己的想法，樂于付出，消除隔閡，實現師生間心與心的交流。每天的早讀課時，我會抽出5分鐘時間給學生講述一個精彩的哲理故事，然后讓學生交流討論，從中獲得人生的啟迪和感悟。一篇富有哲理的故事往往能觸及到學生的心靈深處，讓其由懵懂變得睿智，這比起空洞、枯燥的說教往往更能打動和說服學生。開展班級活動時，我們摒棄了枯燥乏味的說教，通過小品、游戲、說唱、歌舞等多種形式對學生進行輕松的教育，寓教于樂，讓學生自己體會感悟。

二、關注傾聽，了解學生心聲

我們應該傾聽學生的心聲，教師不僅要關注學生的成績，還要關心學生的心理變化和身體狀況，做一個細心、耐心和有愛心的班主任。在班干部競選中，有個學生的變化引起了我的關注。徐同學，本是一個很不起眼的女生，各方面表現并不突出，學習成績也處于中等。上課很少發言，不愛動腦筋，有時作業都不能按時完成。但她勇敢地走上了講臺，表達了競選物理課代表的意愿，并希望能獲得大家的支持。雖然由于票數不夠她最終落選了，但她的臉上露出了自信的笑容。教師的一言一行，都會給學生的心靈帶來潛移默化的影響。教師要注意自己的言行，避免不經意間給學生帶來傷害。同時，教師也不要吝嗇對學生的肯定和表揚，一句簡單的鼓勵可能會對學生產生不可估量的作用，甚至會影響他們的一生。

三、齊心協力，做班級的主人

學生既是學習的主人，生活的主人，更是自我管理的主人。為了增強學生的主人翁意識，我要求學生以小組為單位設計一棵大樹，畫出來后張貼在“學習園地”中，取名為“常春藤”。每位小組成員在樹干上又畫出一根樹杈，當達到一定條件后，就可以在樹杈上畫上葉子。如在為班級做一件好事、小組默寫全對、上課積極回答問題、考試進步較大時，學生都可以在自己對應的樹杈上畫上樹葉，并在小組共同擁有的樹木間相互比賽，最終獲得班級整體的“枝繁葉茂”。學生學習積極性很高，成績優異的同學會主動地去輔導后進生，形成了你追我趕的良好氛圍。通過每一個同學的努力，到了期末，六棵常春藤都已經綠葉成蔭。最后我們通過評比，選出了“優秀小組”以及“三好學生”。

四、群策群力，共創奮斗目標

教師要將班級建設成為一個優秀團體，需要和學生共設班級目標，鼓勵學生朝著既定目標努力邁進。在短期目標設定時，可以涉及常規評比、作業背誦的完成情況、考試成績、運動會名次、班會活動質量等方面。師生通過共同努力，完成一個個小目標之后，“優秀班集體”的共同目標也就達成了。在一次迎接課間操的比賽中，同學們注意到一個女同學張某，自小因患小兒麻痹癥，腿腳協調能力較弱。這時，班長和體育委員先后站起來說道：“陳老師，請您放心，我們是一個班集體，不會把她落下。我們會努力訓練，爭取獲得好成績的。”課后，同學們自發地進行訓練，有時為了糾正一個動作一遍又一遍地練習。而張某在同學們的幫助下，付出了比別人更多的努力進行訓練。后來，班級不僅獲得第2名，還獲得了“團隊協作獎”。

師生關系是一個生成性的過程，它的發展依賴于師生之間相互影響和相互改變。教師應多指導，為學生提供豐富的學習資源，創造寬松的交流空間，給學生親密的交流空間，讓每個學生都在和諧的班級氛圍中快樂地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和睦的班級生活中健康成長！

（作者單位：江蘇省蘇州市第一初級中學）