財經類專業學位碩士研究生課程體系的改革與構建

王春麗，王世偉

(東北財經大學 研究生院，遼寧 大連 116025)

一、問題提出

1990年，國務院學位委員會第9次會議審議通過了《關于設置和試辦工商管理碩士學位的幾點意見》，開啟了我國專業學位(professional degree)研究生教育的先河。20多年來，國務院學位委員會先后審議并通過了39種碩士專業學位，涉及經濟、管理、社會與文化、新聞出版、農林、醫藥衛生和工程等多個領域，其中與財經類相關的專業學位大致占30%。專業學位碩士研究生教育經過20多年的不斷發展逐步被社會認可，已步入快速發展的軌道。近年來，專業學位碩士研究生招生規模日益擴大，預計到2015年，專業碩士研究生將占全體研究生的50%以上，一些高校甚至將達到70%以上。面對日益擴大的專業學位碩士研究生教育的快速發展，高校應該如何根據專業學位培養目標定位，設置專業學位碩士研究生課程，是擺在我們面前的一個現實問題，也是關系到專業碩士研究生培養質量的核心問題。

有關專業學位碩士研究生課程設置，國家已制定有指導性的設置方案，各高校基本上都是以指導方案為基礎，結合本校的實際情況和特點設置研究生課程體系，但在實際培養過程中，我們發現專業學位碩士研究生課程設置問題十分突出，亟須進行改革與反思。

二、財經類專業碩士課程設置存在的問題

1.課程結構不均衡，課程體系欠合理

目前，我國專業學位碩士研究生課程設置因校而異，但都是按照國家有關規定實施的，又大同小異。從課程體系上看，一般由五大部分組成：公共必修課、專業基礎課、專業方向課、實踐課和選修課。從課程結構上看，基本上是按照“理論課程+實踐課程”模式進行設置的，從各類教學內容在教學體系中所占的比重來看，總學分為33—37學分，其中理論課程28—33學分，實踐課程4—6學分，顯然，理論課程偏重，實踐課程偏少，這與專業學位碩士研究生應用性培養目標定位相背離，造成課程設置結構的不均衡。當然，專業學位碩士研究生的培養不是不需要進行理論研究，只是不應該為傳統意義上的純粹的理論研究，而應偏重于應用實踐研究和應用創新研究，這是區別學術型碩士研究生和職業技術學院本科生培養的根本標志。理論與實踐結構失衡以及選修課程設置較少的課程體系，不能體現專業學位應用性培養目標定位，以及專業實踐領域對專門人才的知識與素質要求，直接影響到專業學位碩士研究生實踐能力和創造性解決實際問題能力的培養和提高[1]。

2.師資力量不足，教材建設滯后

研究生教材是研究生課程內容最主要的工具和載體，教材應當根據課程內容和行業的發展變化而不斷更新。但是，從我國專業碩士各學科點的教材使用情況來看，普遍反映出來的問題是教材比較陳舊、落后于當前專業行業領域的發展，滿足不了學生和社會的需要。以往學術型研究生教學存在著本碩教學層次不分問題，在專業學位碩士研究生教學中也有體現。造成這些現象的原因主要有兩個方面，一是缺乏實踐型教師。不少承擔專業學位碩士課程的教師專業實踐能力較弱，擔任專業學位課程教師實際上也承擔著學術性研究生教學任務，可以說是一套人馬從事兩個不同培養目標的人才培養，大多數“雙師型”教師面臨著轉型時期實踐教學環節的培訓和知識的更新。另外，吸收來自實踐領域的專業人員承擔專業課程教學，又因經費和人員素質等因素，很難構建高素質的實踐型師資隊伍。二是教材建設需要具有一定的時間周期。目前，大多數專業碩士研究生使用教材正在建設中，有些課程仍然沿用學術型研究生教材或沒有教材，新的案例得不到更新和補充，必然導致課程內容偏重理論，不切合實際。

3.課程設置缺少與職業資格考試的有效銜接

國務院學位委員會關于印發《碩士、博士專業學位研究生教育發展總體方案的通知》(學位[2010]15)明確指出，各專業學位培養單位要“大力推進專業學位教育與職業資格考試的銜接”。目前，部分培養單位尚沒有建立實施運作方案和考核辦法，課程設置缺少與職業資格考試的有效銜接。

4.實踐教學缺乏實踐教學基地支撐

實踐教學是專業學位碩士研究生培養的重要環節，是專業學位教育質量的重要保證，也是專業學位碩士研究生與學術型碩士研究生在課程學習上的重要區別之一。各高校圍繞研究生實踐教學的目標、形式、內容、考核與評價方法，認真組織教學工作，但是，在具體實施過程中，面臨的最大難題是實踐教學基地和聯合培養基地的建立問題。如何建立有效機制聘請校外導師、如何建立實踐教學基地和聯合培養基地成為專業學位碩士研究生培養的瓶頸。目前，各專業學位碩士研究生實踐教學基地簽訂數量遠遠不能滿足逐年增長的專業學位碩士研究生發展需要，尤其是新開設的專業學位，實踐教學更是紙上談兵，即使課程設置了也無法落實。為此，實現產學研聯合訂單式培養，按需設置課程，采取有力措施和有效機制大力建設定向實踐教學基地和聯合培養基地，是解決實踐教學提高研究生實踐能力的當務之急。

5.課程監管與評估機制尚不健全

目前，大多數高校對專業學位碩士研究生教育尚沒有形成獨立的課程評估體系，在質量保障服務上，對學術學位研究生質量的重視程度往往高于專業學位碩士研究生教育。專業學位碩士研究生課程教學是否符合培養目標要求，缺乏有效的課程監管和評估機制。

三、財經類專業學位碩士研究生課程改革思路

專業學位研究生的課程體系建設必須以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。根據專業學位的職業和實踐特點以及社會發展對人才培養的要求，構建“理論教學、實踐教學和素質教育”三位一體的課程體系。較之學術型研究生課程設置，財經類專業學位研究生的課程設置應突出應用型和技能型課程、實習和實訓課程、經濟管理理論和方法課程；強調理論性與應用性課程有機結合，突出案例分析和實踐研究。課程體系的設置應著重于專業學位研究生決策能力、解決實際問題能力、創新能力、社會責任感的培養等。

1.從宏觀層面看，需要轉變觀念和完善制度設計

(1)轉變研究生培養觀念，適應研究生分類招生后學術性研究生和專業學位碩士研究生培養模式的轉變；轉變重學位論文、輕課程學習的傾向；提高對研究生課程設置重要性的認識，重視課程設置在研究生培養中的作用。明確研究生課程體系建設與研究生培養質量的關系，切實把課程作為提高碩士研究生培養質量的重要環節和有效手段。

(2)切實把課程設置改革作為一項系統工程來抓，以課程設置改革為契機，帶動與之配套教材建設、教學軟硬件建設和師資隊伍建設。課程設置問題關系到整個研究生教育體制問題，以課程改革帶動制度創新。

(3)建立課程評估機制。研究生課程設置是否完善，能否滿足培養需要，需要建立課程評估機制予以保證。課程設置的科學性和規范性與否，影響著人才培養目標實現。所以，建立課程評估機制，通過專家考評和學生測評等制度，更加規范研究生創新課程的開設和課程設置改革的最終落實。

2.從微觀角度看，需要滿足研究生個體需求

從研究生個體需求出發，圍繞研究生成長成才所需的知識結構、能力結構、素質結構和就業需求，開展專業學位研究生課程設置。

(1)以價值觀為目標的公共基礎課程設置。在公共基礎課程的設置上，采取“政治理論+專業外語+職業道德”的方式。政治理論課程重在解決學生價值與信念的問題，解決為誰服務問題。專業外語課要培養學生直接進入職場的專業外語交流能力，在于培養高層次國際化人才問題。職業道德課程在于樹立職業精神，用什么樣的態度服務問題。

(2)以職業為導向的專業模塊化課程設置。在專業課程設置上，應有明確的職業指向，根據行業、企業需求設置課程，體現課程設置的實用性、靈活性和前沿性，采用模塊式課程體系，將理論性、應用性、實踐性課程分類組合，形成一個個專業知識模塊，對應專業基礎課程、專業課程和實踐課程等結構體系，形成“職業基礎模塊+職業發展模塊+職業前沿模塊”。此外，全日制專業學位碩士研究生課程設置應該充分考慮職業資格考試需要的內容，增設財經類國家職業資格考試模塊，將職業資格考試的內容有計劃地納入模塊課程體系中。

(3)以知識與技能拓展為目標的選修模塊設置。本著以人為本理念，以研究生成長成才為中心，給研究生一個自主學習的自由度。根據市場和社會需求，建立案例教學模塊、交叉學科模塊和工具類課程模塊等，通過模塊課程設置，拓展研究生知識結構和應用能力。

四、財經類專業學位碩士研究生課程設置的改革方案

1.課程體系的構建

根據應用型研究生培養目標定位及改革思路，均衡理論教學與實踐應用，體現知識能力與應用能力的培養，解決專業學位碩士研究生課程體系重理論輕實踐的問題，構建如下課程體系(如圖1所示)。

圖1 課程體系框架

2.專業碩士課程設置及學分分配設想

(1)公共基礎課程開設外語課程模塊，設置專業外語、實務英語和聽說寫譯等系列外語課程供研究生自主選擇，突出培養研究生外語應用能力；開設政治理論專題，以哲學視角，提供科學方法，結合時代熱點，注重提高研究生政治素養；開設職業道德和研究方法課程，提升職業道德素養和規范。共設5學分。

(2)專業核心課程設置1門專業基礎理論課程和2—3門專業骨干課程。專業核心課程設置要區分學術型研究生和職業教育本科教學模式，課程設置要注意理論和應用結合。如金融碩士設置金融理論與實務、金融機構與市場、投資學和公司金融等課程。其設置目的是提高學生的專業素質，拓寬研究生學科知識基礎和綜合能力。共設8學分。

(3)實踐與教學案例課程要順應本專業所面臨的職業崗位群，針對職業崗位群對工作人員具體素質和能力的要求，設計合理的實踐教學體系，根據職業發展需要，加強案例教學，建立案例教學模塊，為不同研究生方向的研究生提供理論聯系實際的學習途徑。如金融碩士設置商業銀行經營管理案例、金融危機管理案例和金融產品營銷實踐等課程。共設8學分。

(4)專業方向選修課程模塊，根據社會需求，設置研究生方向課程模塊，讓研究生根據自己就業需要選修相關方向課程。如金融碩士設置金融法、金融衍生工具、財務報表分析和專題講座等。共設4學分。

(5)職業考試選修課程模塊，并將職業資格考試科目和內容納入課程體系中，為研究生就業做好知識和能力儲備，實現專業碩士與從事職業的有效銜接。共設4學分。

(6)任選課程選修模塊，研究生可以在全校開設的各個選修模塊課程中自主選修課程，給學生更大的選學空間，有利于拓展研究生的知識結構和提升研究生的職業素養。如交叉學科模塊、工具類課程和方法類課程模塊等。共設4學分。

(7)專業實踐。專業實踐環節分為兩部分，一是課堂的專業實訓，如金融碩士，可以開設金融業務實訓和證券分析實訓等課程，保證學生對業務先有初步的認識。共設2學分。二是專業實習，要求研究生參與實際業務的具體過程，時間至少是6個月。基于研究生實踐教學基地和聯合培養基地的不斷建立，專業學位碩士研究生實習將由培養單位與基地共同負責，統一安排，改變專業實習基本上是研究生個人行為的現象。共設6學分。

理論課程和實踐課程及專業實踐在學時分配上各占50%，總學分為41學分。

3.對專業碩士專業學位課程改革的實施落實

為保證專業學位碩士研究生課程設置的落實，保證培養質量，應注意以下五個方面問題：

(1)轉變觀念。轉變培養理念，擺脫學術型碩士研究生培養模式的束縛，從專業學位碩士的基本特點出發，在具體課程教學實踐中體現應用性培養目標。在課程設置改革的基礎上，打破傳統授課方式，在教學實踐中全方位運用多媒體教學、情景模擬、現場研討和團隊學習等多種教學模式，提高研究生理論聯系實際的能力。重視課程教學，切實把課程作為提高碩士研究生培養質量的重要環節和有效手段。

(2)師資建設。建立“雙師型”研究生教學隊伍，確保與專業碩士研究生招生規模相匹配的實踐型師資力量。推進跨課程跨專業教師合作，構建相對穩定的教師隊伍。建立師資行業培訓制度，采取有效激勵措施，鼓勵校內教師與企業建立長期合作關系，資助與企業達成的橫向研究課題，并設立專項資金鼓勵教師積極投入案例開發與研究，完成由學術型到學術和實踐型授課的轉型。加強校外導師管理，創建校外導師與校內導師學術交流的機會和平臺，定期舉辦各種學術與實踐研討會，加強校外導師素質的提升。

(3)教材建設。完善專業學位碩士研究生實踐教材體系建設，將教材建設列為學科建設、人才培養工作的一個重要組成部分。學校設立實踐教材建設基金，鼓勵教師和來自一線的導師共同開發實踐教材，并爭取出版一批高質量的符合行業特點和職業發展的系列實用教材，確保專業學位碩士研究生培養實踐能力的提高。

(4)實踐基地建設。引導和鼓勵行業企業全方位參與人才培養，充分發揮行業和專業組織在培養標準制定、教學改革等方面的指導作用，強化專業學位研究生的實踐能力和創業能力培養。學校制訂校企聯合培養基地和實踐基地建設規劃，按計劃設立聯合建設拔尖創新人才培養平臺和校外實踐基地。建立健全管理制度，按計劃組織在校研究生到聯合培養基地和實踐基地開展社會實踐活動，組織社會實踐和教學實踐的檢查、任務落實和考核。

(5)建立考評機制。建立專業學位碩士研究生課程自評機制和動態質量考核機制。學校定期進行專業學位碩士研究生質量檢查，各培養單位每學年都要進行課程自我評估和自評自查，做到發現問題，及時糾正和解決問題，從而保證專業學位研究生培養質量。

參考文獻：

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[4] 章麗萍，徐敏娜，楊樹鋒.基于學院的學位與研究生教育質量評估指標體系設計[J].學位與研究生教育,2013,(6):38-41.