對農村小學教研活動的思考

劉書華

教學教研活動是提高教師教學水平和業務能力的重要手段之一，也是提高質量的間接手段。當前，大部分農村小學都注重了教學改革，可是在如何處理教研活動與教學改革和提高教學質量的關系上，脫節現象比較嚴重。如何搞好農村小學的教研活動呢？我認為要根據農村的特點，聯系實際開展好以下活動。

一、發揮新課程標準和課本的中軸作用

無論何種教學，都是圍繞課程標準來安排的，所以如果以課程標準作為教研活動的中心，是既方便又實用的一個內容。如在學習新課程標準時就可以看出，每個年級都有這樣一個要求：“正確，流利、有感情地朗讀課文。”語文教研活動時我們就可以討論：到底不同年級在朗讀時究竟需要達到什么要求？農村學生在朗讀時容易出現哪些錯誤讀音？在指導朗讀時應采用什么方法？如何培養學生朗讀能力？

二、觀摩課堂教學是農村小學教研活動的重要內容

每學期組織一定數量的觀摩課，最好是讓觀摩課帶著一定的專題去上，有意識地將教學內容與研究目的結合起來。這樣，便可做到一箭雙雕。教者可以聽取聽者的意見和建議，聽者可以學習教者的教法，也能使本組的研究專題得以驗證和提高。

三、教研活動可以有目的、有選擇地學習外校教改經驗

一般教改經驗都是在教學理論的指導下，結合本地的實際情況通過長時間的探討、實踐、積累、再實踐、最后上升到理論的過程。所以學經驗，又不能全搬全學，要與本校教師的文化業務素質、學校條件、學生條件綜合考慮，再將別人的經驗認真分析，進行通盤考慮，制訂一個詳細的實施計劃。例如我校語文教研組根據課程標準和一些資料，在中高年級逐步實驗出一種“課文整體分析法”這種方法就是按照“整體—部分—整體”這個過程來完成一篇課文的教學任務的。

四、把提高教師的文化素質和理論學習作為教研活動的重要任務

要把自己的知識傳授給學生，方法是重要的，教師的知識水平更重要。教師與學生的關系是一桶水和一杯水，正是指教師的知識而言。教師要掌握知識掌握教材，除了教師自學以外，教研活動也可以有計劃地組織學習與教材內容有關的一些文化知識和教育理論。如，小學科學課的教學是農村教師感到難教的一門課，原因是教師自身缺乏這方面的知識，有時只好學一點就教學生一點。教師不懂的學生也必然不懂。這就不可能完成教學任務。所以教研活動要根據農村小學這些情況采用緊急措施，補上這一課，為以后的教學打下良好的基礎。

（作者單位 湖北省丹江口市石鼓鎮小學）

編輯 司 楠