對(duì)農(nóng)村小學(xué)教研活動(dòng)的思考

劉書(shū)華

教學(xué)教研活動(dòng)是提高教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的重要手段之一，也是提高質(zhì)量的間接手段。當(dāng)前，大部分農(nóng)村小學(xué)都注重了教學(xué)改革，可是在如何處理教研活動(dòng)與教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系上，脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。如何搞好農(nóng)村小學(xué)的教研活動(dòng)呢？我認(rèn)為要根據(jù)農(nóng)村的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展好以下活動(dòng)。

一、發(fā)揮新課程標(biāo)準(zhǔn)和課本的中軸作用

無(wú)論何種教學(xué)，都是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排的，所以如果以課程標(biāo)準(zhǔn)作為教研活動(dòng)的中心，是既方便又實(shí)用的一個(gè)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就可以看出，每個(gè)年級(jí)都有這樣一個(gè)要求：“正確，流利、有感情地朗讀課文。”語(yǔ)文教研活動(dòng)時(shí)我們就可以討論：到底不同年級(jí)在朗讀時(shí)究竟需要達(dá)到什么要求？農(nóng)村學(xué)生在朗讀時(shí)容易出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤讀音？在指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)采用什么方法？如何培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力？

二、觀摩課堂教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)教研活動(dòng)的重要內(nèi)容

每學(xué)期組織一定數(shù)量的觀摩課，最好是讓觀摩課帶著一定的專題去上，有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與研究目的結(jié)合起來(lái)。這樣，便可做到一箭雙雕。教者可以聽(tīng)取聽(tīng)者的意見(jiàn)和建議，聽(tīng)者可以學(xué)習(xí)教者的教法，也能使本組的研究專題得以驗(yàn)證和提高。

三、教研活動(dòng)可以有目的、有選擇地學(xué)習(xí)外校教改經(jīng)驗(yàn)

一般教改經(jīng)驗(yàn)都是在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合本地的實(shí)際情況通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探討、實(shí)踐、積累、再實(shí)踐、最后上升到理論的過(guò)程。所以學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又不能全搬全學(xué)，要與本校教師的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)、學(xué)校條件、學(xué)生條件綜合考慮，再將別人的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真分析，進(jìn)行通盤(pán)考慮，制訂一個(gè)詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃。例如我校語(yǔ)文教研組根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和一些資料，在中高年級(jí)逐步實(shí)驗(yàn)出一種“課文整體分析法”這種方法就是按照“整體—部分—整體”這個(gè)過(guò)程來(lái)完成一篇課文的教學(xué)任務(wù)的。

四、把提高教師的文化素質(zhì)和理論學(xué)習(xí)作為教研活動(dòng)的重要任務(wù)

要把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，方法是重要的，教師的知識(shí)水平更重要。教師與學(xué)生的關(guān)系是一桶水和一杯水，正是指教師的知識(shí)而言。教師要掌握知識(shí)掌握教材，除了教師自學(xué)以外，教研活動(dòng)也可以有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)與教材內(nèi)容有關(guān)的一些文化知識(shí)和教育理論。如，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)是農(nóng)村教師感到難教的一門(mén)課，原因是教師自身缺乏這方面的知識(shí)，有時(shí)只好學(xué)一點(diǎn)就教學(xué)生一點(diǎn)。教師不懂的學(xué)生也必然不懂。這就不可能完成教學(xué)任務(wù)。所以教研活動(dòng)要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)這些情況采用緊急措施，補(bǔ)上這一課，為以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位 湖北省丹江口市石鼓鎮(zhèn)小學(xué)）

編輯 司 楠