讓幼兒快樂成長

顧海玲

摘 要：一位教育學家曾說過：“游戲是孩子的生命，它是孩子獲取知識的基本活動形式。”幼兒與游戲的關系，猶如植物和陽光的關系。幼師應結合幼兒的年齡特征、情況分析、幼兒發展目標，從實際出發，組織符合本班要求的各種游戲活動，讓幼兒在輕松、快樂中成長。

關鍵詞：幼兒教育；游戲；生活化

幼兒教育的宗旨是讓幼兒在快樂中學習，在快樂中成長，度過一個美好的童年。幼兒教育和游戲有著密切的聯系。正因為游戲在幼兒教育階段占據著重要的位置，我們必須重視游戲活動的開展，將其有機地融入幼兒教育當中。

一、游戲素材應來源生活

著名教育學家陶行知先生認為生活即教育。《幼兒園教育指導綱要》也明確指出，要注重從生活中選擇幼兒熟悉的知識入手，積極引導幼兒對科學的認識，激發他們對科學的興趣。因此，筆者在工作之余，也常常留意生活中的各種細節，以期將教育和生活有機地融合起來。比如，有一次，看到公園里兩個孩子高興地玩著氣球。圓圓的氣球在他們的手里“飛來飛去”。一會兒，氣球由于靜電作用而粘到了墻上。看到這個情景，我受到啟發，將其作為科學活動“頭發飛起來”的導入環節。于是，在開展科學小游戲時，我拿出已經偷偷摩擦過的氣球，帶著神秘的語氣說：“孩子們，今天老師給你們變個小魔術吧。我不用任何工具就可以把氣球粘到墻壁上，你們信不信啊？”當幼兒看到氣球粘到墻壁后，覺得很神奇。這樣，一下子就激發起他們的好奇心。然后，我讓他們進行嘗試。可是，無論他們怎么想辦法，都不能將氣球粘在墻壁上。這樣，他們的疑問就更大。這個時候我便開始進行正式導入教育，告訴他們我的“秘密武器”是什么。這樣，幼兒在不知不覺中了解了科學的原理，提高了對科學的興趣。

二、營造良好的游戲環境

幼兒教師應具有一顆“幼兒之心”，和幼兒平等地交流、溝通，充分尊重他們的個性和年齡特征。在開展幼兒活動時，可以讓他們自由地選擇游戲的材料、場地、伙伴、方法等；允許他們根據自己的想法去做，鼓勵他們自主去探索、去發現；為幼兒提供寬松的游戲環境，他們才能充分地展現自己，敢于表達自己的思維和想象力。這也有助于培養孩子們的創新精神。角色游戲是幼兒游戲的一種常見方式。例如，深受幼兒喜愛的“過家家”小游戲，根據幼兒的自由發揮，也擴展了內容，包括“小超市”“小醫院”“小美發店”等。在這里，幼兒分別扮演著自己喜歡的角色，開心地玩著。在游戲中，幼兒的口語表達能力得到鍛煉，還學會了與人合作。并且，這種游戲方式還能幫助那些膽小、不愛活動的幼兒克服這些缺點。

三、快樂游戲，激活幼兒的創新思維

幼兒的想象力豐富多彩，常常天馬行空。比如，幼兒在游戲過程中常常幻想自己是勇敢的奧特曼、聰明的小貓、美麗的公主等。面對幼兒各種不著邊的奇思妙想，教師可將其作為突破口，善于抓住他們閃現的“智慧火花”，并給予一定的肯定及鼓勵，進而不斷發現新問題，形成勇于創新的膽識。在日常的游戲活動中，教師應把“快樂之花”送給每位幼兒，使他們都能充分感受到快樂。那么，如何來激活幼兒的創新思維呢？要讓幼兒體驗到游戲的好處后，便能慢慢提高創新能力。我們要善于抓住豐富幼兒感性經驗這一重要特點，盡量地去挖掘他們內心中的創造潛能。這里，可以為他們準備一下常見的游戲素材。一種方式是多為幼兒提供一些帶有幻想色彩的兒童書籍，如童話、寓言故事等。這些故事，不僅給幼兒游戲提供素材，還有利于他們發揮想象。另一種方式是為幼兒提供一些半成品的游戲材料，進而培養他們的創造力。半成品游戲最大的優勢就是幼兒可以根據想象，自行將其重新組裝成各種新物品。這樣做，不僅鍛煉了他們的動手能力，還進一步調動了他們的創新思維。

四、適當引導，保證游戲的順利開展

幼兒雖然是游戲的“主角”，但他們畢竟年齡太小，行為能力與心理認知都很幼稚。這時，要求教師做一個游戲的組織者和觀察者，善于發現幼兒在游戲過程中的不同表現，及時發現問題，并給以正確地引導，引導他們順利地開展游戲活動，并起到隨機教育的目的。比如，有的幼兒在玩“過家家”，剛開始大家還很配合，沒過一會，就好像有爭執了。原來，扮演“孩子”的小朋友不聽“媽媽”的話，吃飯的時候只顧玩玩具，最后還把玩具亂扔。氣得“媽媽”大叫，可是一旁的“爸爸”卻無動于衷。這時，我走過去，對“爸爸”說：“你看，你家的媽媽都急成這樣了，作為爸爸，你應該安慰她啊，和她一起管孩子！”“爸爸”聽了，馬上走過去說：“老婆，別生氣了，我來收拾玩具。”

總之，游戲是幼兒成長密不可分的一部分。要把游戲與幼兒教育有機地結合起來，充分發揮出游戲的作用，使幼兒快樂成長。

參考文獻：

[1]王秀紅.實踐感悟：生活化的游戲最吸引幼兒.幼教新視野，2012（4）.

[2]李志瑛.通過角色游戲培養小班幼兒的交往能力.讀與算：教師版，2013（6）.

（作者單位 浙江省諸暨市店口鎮第二中心幼兒園）

編輯 韓 曉