重視朗讀教學，演繹精彩語文課堂

李樹清

摘 要：朗讀教學在語文教學中有著至關重要的作用，作為一名小學語文教師，應該徹底摒棄紛繁的文章分析，給學生創造讀的機會。從兩個方面闡述了怎樣在小學語文教學中加強朗讀教學：注重教師范讀；加強學生齊讀。當學生學會了朗讀，喜歡上了朗讀，小學語文課堂定會奏響一曲曲悅耳的歌。

關鍵詞：朗讀教學；語文課堂；范讀；齊讀

朗讀能夠讓學生感受文章內容的豐富多彩、語言的神奇美妙，朗讀如果成為學生喜歡的一種讀書形式，就會給他們帶來無限的樂趣。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”《義務教育語文課程標準》也明確指出：“小學語文教學要重視朗讀教學，讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中受到情感熏陶。”因此，朗讀教學在語文教學中有著至關重要的作用，作為一名小學語文教師，應該徹底摒棄紛繁的文章分析，給學生創造讀的機會。下面是我在小學語文教學中的幾點做法，僅供大家參考：

一、注重教師范讀

隨著教學手段的現代化，我們教師的豐厚情感卻封閉了起來，很多教師往往以“機”代讀，在課堂教學中依賴于錄音機、電腦，電鍵輕輕一按，還美其名曰“合理利用先進教學手段”。這樣學生感受到的是錄音機里生硬、標準、成人化的語言，缺乏的是情感的參與，哪里需要重讀，哪里需要停頓，需要用什么樣的語調，學生一頭霧水，這就需要我們教師進行范讀。因為，我們教師的精彩范讀，能夠激發學生的學習興趣，調動他們的訓練積極性。因為小學生年齡小、善于模仿，存在著強烈的向師性，他們在聽教師范讀的過程中，會不自覺地模仿老師，主動糾正個人朗讀的錯誤。因此，在學習北師大版小學語文教材時，我總是給學生深情范讀，并盡量做到聲情并茂，用自己的情感感染學生，讓學生與文本、老師產生情感共鳴。我發現，范讀過程中，學生會特別認真地聽，他們的神情時而敬佩，時而專注，時而興趣勃勃。

二、加強學生齊讀

在教學過程中，我常常根據學生朗讀水平，在整體把握文章感情基礎上，利用齊讀來提高全班學生的朗讀能力。因為在齊讀過程中，我們教師可以及時發現問題，并針對問題進行集中指導。例如，在學習《秦始皇兵馬俑》一課時，我組織學生齊讀，他們在讀“帶甲百余萬，車千乘，騎萬匹”這一句時，好多同學讀錯“車千乘”的“乘”，這時，我對這個字的讀音做了集體糾正。同時，那些朗讀能力較低、語感較差的學生也避免了“讀”的尷尬，在齊讀中，他們會放松心情，積極朗讀，這樣這些學生不僅掌握了朗讀方法、朗讀規律，還樹立了朗讀信心，體驗到了成功的快樂。

總之，朗讀教學在小學語文教學中有著很重要的地位，作為一名小學語文教師，只有充分重視朗讀教學，對學生進行精心指導，才能讓朗讀教學真正展現它的魅力。我相信，當學生學會了朗讀，喜歡上了朗讀，我們的小學語文課堂定會奏響一曲曲悅耳

的歌。

參考文獻：

[1]張婷.淺談小學語文教學中的朗讀教學.讀與寫：教育教學刊，2008（01）.

[2]張維坤.淺談中國古代的誦讀教學紀念.教育史研究.中國學科教學與課程教材史研究，2009.

（作者單位 遼寧省朝陽市建平縣朱碌科鎮小學）

編輯 劉青梅