如何將體育活動與主題活動有機整合起來

張菁

摘 要：結合主題活動的大背景，如何選擇和主題相適應的體育活動？如何使體育活動能激發(fā)幼兒積極地嘗試用肢體語言大膽地表達與表現(xiàn)生活與自己的情感，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力？就此問題談了認識。

關鍵詞：體育；活動；整合；游戲

在幼兒園體育活動中如何與主題活動有機的整合起來，對我們幼兒教師提出了挑戰(zhàn)。為了解決這些問題，我們進行了積極的探索與實踐。

一、聯(lián)系主題活動目標，選擇適合的體育活動內容

體育活動融入主題，不是先立足于體育游戲的目標內容體系然后“打進主題”，而是立足主題的內容與要求去發(fā)掘體育活動的教育內容，使體育游戲自然融入主題，使之成為主題學習中不可分割的一個組成部分。

如，在“水”的主題活動中，我設計了體育游戲“打水仗、運水游戲、小烏鴉找水喝”等系列活動內容，在主題背景下的體育活動中鍛煉了幼兒的動作、體能，豐富了生活經(jīng)驗，有效增強了體育活動的趣味性。

二、根據(jù)主題活動內容，創(chuàng)設有效互動的環(huán)境

環(huán)境是最重要的資源，要通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。皮亞杰的認知發(fā)展理論主張教師的任務是提供兒童能夠同化的環(huán)境（包括自然環(huán)境和社會環(huán)境），讓兒童通過和環(huán)境的相互作用（自我指導和自我調節(jié)）主動地獲得發(fā)展。因此，創(chuàng)設與主題相關的運動環(huán)境，提供與主題相關的活動器材，讓幼兒在與周圍環(huán)境，包括材料、同伴、教師等的互動中，逐步建構起關于運動技能的知識。使體育游戲與主題內容保持一致，使幼兒的思維圍繞在主題的氛圍之中，使幼兒能夠自主開展主題探索從而提高了幼兒參與活動的興趣，不斷推進主題教學的開展。

在農村，茂密的樹林、蔥綠的草地、連綿的山丘等都可以成為幼兒活動的天然場所。我們的這些區(qū)域還可以創(chuàng)設在室內，彌補雨天不能進行戶外活動的遺憾。

三、根據(jù)主題活動需要，開展多元化的體育活動

我們在開展體育活動的過程中，十分注重活動的多元化，充分利用幼兒園的場地、器材等元素并根據(jù)主題內容的開展情況，創(chuàng)設豐富多彩的體育活動方式，使之與主題相互呼應。

1.主題情境式的體育游戲讓幼兒樂在其中

近年來情境式活動、能動性活動、合作式活動、創(chuàng)造性活動等多種活動方法為我們的體育活動開辟了新的天地。在體育教學過程中，根據(jù)幼兒年齡的身心特點、動作發(fā)展目標等要求，依據(jù)班級主題活動的內容，教師預設相應的游戲內容，會使幼兒既感興趣于體育活動，又感染于主題情境中，從而達到增強體質、培養(yǎng)興趣、掌握技能的目標。

在體育活動中，我們圍繞主題開展，從幼兒經(jīng)驗出發(fā)，設計一些體育游戲的情節(jié)，以不斷提高幼兒參與游戲的興趣。

2.開放式的體育區(qū)域讓幼兒玩在其中

體育區(qū)域活動，改變了原有單一的身體運動形式，轉化為幼兒自身發(fā)展的內在動力，使幼兒通過與同伴的相互交往，通過自行選擇運動材料，培養(yǎng)了運動探索能力，提高社會交往能力，促進了幼兒的健康成長。

我們針對主題對全園的活動場地進行了全面的規(guī)劃，并根據(jù)主題內容在活動區(qū)內投放數(shù)量充足、種類多樣的活動材料。如，在“可愛的小動物”主題活動中，我們創(chuàng)設了平衡區(qū)——“小羊走獨木橋”，讓幼兒用各種方法通過有多種器械組合搭建成的“橋”；攀爬區(qū)——“小猴摘桃”，我們借助爬網(wǎng)、攀登架以及竹梯，讓幼兒嘗試各種不同器械的攀爬，豐富幼兒的攀爬經(jīng)驗；跳躍區(qū)——“小兔采蘑菇”，用不同高度的凳子、椅子、紙盒等搭成跳躍場景，幼兒自由選擇器械和跳躍方法……通過創(chuàng)設體育活動區(qū)域，整合了相關的主題內容，使幼兒能夠自主開展主題探索，不斷推進主題教學的開展。

3.趣味性的民間游戲讓幼兒學在其中

民間游戲源遠流長，易學、易傳，有較強的趣味性、娛樂性，對促進幼兒全面發(fā)展有獨特的作用。如，在中班主題活動《炎熱的夏天》中，我們選擇民間游戲“荷花荷花幾月開”，讓幼兒邊念兒歌邊做游戲，既鞏固了對荷花的認識，掌握了1～6的序數(shù)，也培養(yǎng)了幼兒的反應能力、合作能力，盡情享受民俗游戲的熱鬧氛圍。

四、結合主題活動的實施，及時調整體育活動的策略

在主題活動開展中幼兒產生新的問題，我們要作出決策，抓住幼兒提出的問題，作為形成和豐富主題的生長點，及時跟進主題發(fā)展，不斷調整自己的設想和計劃，與幼兒共同創(chuàng)造奇跡，豐富游戲的開展。如，在“有趣的輪胎”這一主題活動中，幼兒已經(jīng)玩了“開車”“剎車”“倒車”“轉彎”的游戲，他們對這些玩法已經(jīng)有點玩膩了，這時就可以拋出問題：“輪胎還可以怎么玩呢？”以引發(fā)幼兒的討論。此時幼兒在玩的過程中大膽嘗試，發(fā)明了多種有趣的玩法，在幼兒多種玩法中我們看到了幼兒的潛質，在這些活動中也再現(xiàn)和創(chuàng)造性地表達了他們對生活經(jīng)驗的嘗試與探索。

在實踐中，我感受到：在組織實施主題背景下各類體育活動時，必須要注意體育鍛煉的系統(tǒng)性和循序漸進的原則，體育活動內容既要迎合主題課程開展的需要，更要隨著幼兒的生理、心理發(fā)育特點而逐步調整。關于主題課程中的幼兒園體育活動探索我們還剛剛開始，如何找到體育游戲與主題活動的最佳結合點，有效整合課程資源，將有待于我們進一步的深化探索。

（作者單位 江蘇省常州市麗華第三幼兒園）

編輯 韓 曉