班主任情感引導后進生途徑探析

張仕卿

摘 要：本文旨在對班主任如何對后進生進行教育和轉化進行探索。文章首先闡述了中學班主任在德育工作中的難題，提出后進生教育效果不佳的問題，接著通過日常教育案例提出了以情感引導后進生的三種途徑，最后對后進生的改善情況進行說明，希望通過這篇德育工作紀實分享，為中學班主任轉化后進生工作提供幫助和建議。

關鍵詞：班主任；情感引導；后進生

德育是班主任教育工作中的重點內容，而其中對后進生的教育是重中之重。我在日常工作中總結了一些轉化后進生的辦法，總結一個字就是“愛”，下面將為大家分享一些實際教育案例，來說明“愛”在教育中的強大作用。

一、中學班主任在學生德育工作中遇到的難題

1.德育工作時間少任務重

班主任往往在擔負班級管理工作的同時，還擔負較重的教學任務，這使得班主任們在德育工作中處于“無暇分身”的狀況，大多數班主任都有“太忙”、“時間不夠”、“學生不好管”的抱怨，久而久之，容易使班主任對學生的德育教育工作失去耐心和信心。

2.對后進生的教育效果不佳

“后進生”指的是班級里那些學習成績較差、平時紀律較差、在同伴交往和人際關系上存在種種問題，甚至可能存在品行問題的學生。班主任對后進生的轉化教育是德育教育中“難啃的骨頭”，很多后進生都處于“屢教不改”的狀況，想讓他們變得“正?！笔挚嚯y。

二、以情感引導后進生的途徑

在長年的班主任教育工作中，我也遇到了不少“后進生”，例如無論如何學習都上不去的、平時紀律十分差的、與同伴關系十分惡劣的。但是，我從不把他們當做真正的“后進生”，我認為，這些學生在成長的過程中缺少“愛”，只要使用情感教育的方式，將“愛”補足，他們就會發生變化，得到成長。

1.給后進生一個進步的“支點”

大鵬是班里最默默無聞的學生，他幾乎在所有班級事務里都處于“隱形”的狀態，學習成績最差的是他、性格最內向的是他、遭到同學嘲笑的是他、被各科教師忽視的是他。我在日常教育中找他談心，幾乎得不到什么反饋，他只是聽著，回答一些“是”和“不是”的問題。在半年的“談話性轉化”教育之后，大鵬仍然沒有任何變化，我決定，不再每周找他談話，而是在日常班級管理工作中悄悄關注他，給他一個感受“愛”的支點。有一次班級大掃除，大鵬所在的小組被分配了擦桌子的任務，每個學生手里都有一塊抹布，只有大鵬沒有。別的同學都積極的擦抹桌椅，炫耀自己的成果的時候，大鵬呆站在一邊，我趕快從辦公室拿了自己擦桌子的抹布來，遞給他說：“先用老師的，快擦吧，不會被別人落下的”。大鵬的臉上展示出了一瞬間的喜悅，對我低低的說了聲“謝謝”。這樣的細節關懷多次之后，我再找他談心，他開始主動和我抱怨“前桌總是擠我”的問題了。

2.“春風化雨”代替“矯枉過正”

小輝是班里“最不聽話”的學生，一天下課，英語老師氣沖沖的把小輝領到我的辦公室里，說“著學生我管不了了”，然后就走了，小輝則一臉得意之色，雖然低著頭，但是嘴角卻帶著戲謔的笑，時不時的悄悄撇我一眼，看我有沒有生氣。想到以前的“聲嚴厲色”只會讓他更加得意，我沒有生氣，開始進行談話前的“三思”。第一，思對象，小輝，一個以“氣老師”為樂的學生；第二，思時空，課間空隙，不能長篇大論；第三，思內容，批評、鼓勵、還是漠視？最后，我選擇了對英語老師“告狀”的漠視，也沒有生氣，跟小輝說“快要上課了，回班吧”，小輝躊躇了一會兒，輕輕的問我“老師，你不生氣么？”我看著小輝的眼睛，十分認真并且用心的跟小輝說：“我不生氣，但是我很傷心?！毙≥x臉上頑皮的表情不見了，低下了頭，我繼續說：“你在課堂上調皮，沒有老師會生氣的，老師們生氣，大多都是因為傷心，因為你這么聰明，卻做出這么糊涂的事情來，浪費了自己的時間。好了，要上課了，快回去吧?！毙≥x點點頭，走出了辦公室。

3. 教師與家長的情感同質教育

班主任轉化后進生的工作需要學生家長的支持。大多數后進生都擁有一個在孩子教育方面“后進”的家長，如在教育中對分嚴厲或者過分溺愛，使學生感受不到“愛”或者對“愛”產生忽視。如果班主任能夠把工作做到家長身上，和家長形成合力，對學生進行情感同質的教育，就能夠達成對學生的轉化。林佑是班里的一名“后進生”，半學期的“愛的教育”之后，他發生了很大的變化，在家長會上，我肯定的告訴林佑的家長“孩子有了很大的進步，尤其是在為人處事上越來越懂事了，他能夠對同學溫和的說話，主動幫助別人，相信是受您平時教育的影響”，林佑的家長臉上出現不自然的表情，我接著說：“其實孩子的行為，大多都是和大人學的，只要咱們都為孩子樹立一個與人和善相處的榜樣，孩子就會有很大的變化的。林佑有現在的表現，相信您也做了很多努力，希望您以后能夠繼續配合我的工作。”林佑的家長重重的點點頭。

三、情感教育引導后進生的結果

大鵬在后來的兩年初中學習生涯中，成為班級里的“青蛙王子”，在一次運動會上，我鼓勵大鵬去參加跳遠比賽，在比賽中，大鵬找到了他“成功”的支點，也因為為班級獲得了榮譽，大鵬贏得了“青蛙王子”的美稱；在一次又一次的和小輝分享“老師的心理感受”之后，小輝終于能在課堂中認真聽講了，并且主動的找我“要表揚”，我也毫不吝嗇對他的稱贊，最后，他以優異的成績升入高中；林佑的家長通過電話和我分享他對兒子的教育，不斷的詢問“我這樣做對不對”，一段時間的交流時候，我們發現林佑在和同學相處方面真的有了變化，他成為一名溫和有禮的“紳士”，臉上也常掛著友善的笑容。

四、結語

對“后進生”的轉化，其實并不需要過多的形式和規律的總結，只需要班主任心中持有一個信念，就是使用情感引導的方式，讓學生體會到來自教育的“愛”，相信這種潤物細無聲的方法，一定能夠帶來學生的根本性的改變，使他們能夠更健康、快樂的成長起來。

參考文獻：

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