新課改下的課堂教學

于洋

摘要：新課程改革大潮正在掀起，各地各學校都在如火如荼地進行著。而學生知識的獲得、能力的提高，主渠道是課堂教學。新課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度”。只有學生“動”起來，課堂才具有生命活力。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。

關鍵詞：新課改；課堂教學； 探究； 合作 ；高效率

轟轟烈烈的課程改革掀起了素質教育的新高潮，合作與高效成了教育詞典里最熱門的詞語。使我不由得感嘆新教材，新理念，新教法的魅力。同時也感受到了高效課堂上師生互動、生生互動、合作探究的過程中學生個性張揚、活力四射帶給我的震撼。那么怎樣才能讓學生感受學習的樂趣，讓課堂更有激情與活力呢？

一、創建民主化的課堂氣氛

課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教學效率，只有將課改的新思想，新理念融入課堂教學的每一個環節，學生是課堂的主角，學生通過合作學習、展示成果，使錯誤顯現，使思維碰撞，使思想升華；老師通過展示了解全班學生的學習情況，進行有針對性的點撥，啟發和指導學生們歸納總結，課堂活而不亂，課堂效率得到了最大化。教師和學生積極的、創造性的參與，才能開出絢麗的花朵，才能使我們的課改永遠充滿活力。

1.創設和諧氣氛，讓孩子“暢所欲言”

英國蕭伯納曾說：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下還是一個蘋果；但如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。”如果要讓學生真正做到脫離束縛，主動探究，那么首先教師要放下架子，走近學生，努力創設一種和諧、寬松的教學氛圍，使學生感到教師是自己的親密朋友，老師與學生，學生與學生之間可以暢通交流，教師要成為名副其實的組織者、合作者、參與者。因此，老師在教學中要把學生當做學習的主人，用商量的口氣，活潑甚至幽默的語言與學生展開交流。

2. 開放教學情境，讓孩子“浮想聯翩”

在學生的眼里，沒有什么不可以的，每一個人都充滿著幻想，開放的情境提供的信息有較大的選擇性，答案也不是唯一的，因而可供探索的問題也就相對豐富，在這樣的情境中，學生想象力豐富，思路開闊，樂于發表自己的發現和見解。解決問題的創造性便能得到充分發揮，如在學習有機物的同分異構體書寫后，我出了這樣一道題：寫出—C5H11（戊基）的同分異構體，我先讓學生獨立練習，可以進行小組合作討論，然后反饋交流，之后我讓學生說出C5H11Cl、C5H11OH的可能的同分異構體的種類？頓時一石激起千層浪，學生思維被激活，課堂氣氛異常活躍。

二、自主、合作、探究——把權力讓給孩子

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需的不是強制， 而是激發學生的興趣”。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考， 而且會達到廢寢忘食的境地。因此， 在化學教學中培養和發展學生學習化學的興趣是提高教學質量的重要途徑。在新課改中，學生在自主的學習，理解，感悟中獲得獨特的興趣，這極大的滿足了學生自身需求。新教材要求教師關注學生已有經驗和興趣特點，以學生為本，讓學生學得自由和愉悅。這就要求教師要善于營造良好的教學情境，將所要學習的內容貫穿于學生喜愛的氛圍中，引導學生自主的去學習。

1.表演情景劇，吸引參與

在教學中，還可以用情景劇表演等形式來開展各種教學內容的學習。如在教學“乙烯與溴水加成”這個內容時，我讓幾個學生通過雙手手拉手、再一只手分開的過程演示加成的過程，幫助學生理解乙烯加成反應的原理。再例如“原電池”的引課，讓學生表演情景劇《格林太太的煩惱》，激發學生學習興趣。這樣既注重了學生學習活動中的參與，合作，交流，又增強了課堂教學活動的氛圍，突出動靜結合，從而萌發數學真有趣的情感。

2.趣味實驗，引導學生探究

化學是一門以實驗為基礎的學科，所以我上課時經常發揮實驗的魅力。每節課的引入是教學過程的重要一環， 是課堂教學的前奏， 要千方百計讓學生對這節課的內容產生興趣， 運用實驗引課， 是化學課得天獨厚的優勢，巧妙地安排色彩強烈、變化明快的小實驗， 激發學生的發奇心培養學生的學習興趣。在講“過氧化鈉性質”時，我首先用脫脂棉包好少量過氧化鈉固體，放在酒精燈的石棉網上，安排學生用玻璃長導管向棉花吹氣，讓學生觀察實驗現象。不一會脫脂棉燃燒起來，實驗使他們情緒高漲、興趣油然而生， 教師為學生拉開了這節課的序幕， 便可以因勢利導， 讓學生繼續追求、探索。問題解決了，師生間的距離縮短了，氣氛更為融洽了，接下來的學習更為輕松了。

三、 彰顯個性——把發展留給孩子

著名思想家盧梭曾說過：“兒童是有他特有的看法，熱情和情感的，如果想用我們的看法，想法和感情去取代，那簡直是愚蠢的事。” 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“有300名學生就會有300種不同的興趣和愛好”。 這些至理名言，皆道出“每個個體都是獨一無二的”。新課程要求教師要樹立特色意識，形成個性化教學。也就是說，教師在深入鉆研教材的基礎上要敢于突破教材，要深入思考，在化學課堂教學中，教師應精心設計好每一個環節，從新課導入到課堂小結，從設計問題到學生練習，從組織教學到知識講解，都要注重拓展學生的開放性思維，創設有思維含量的問題情境，讓學生在合作探究中能力得到提升，在教學中給學生思想和個性充分而自由發展的空間。用自己獨特的教學風格，培養出具有個性的、具有創造力的學生。

課改給學生帶來了快樂，圖文并茂的新教材，生動而又貼近生活的情境，非富多彩的化學實驗讓他們感受解決問題的成功喜悅，參與實踐的無窮樂趣。學生用激情點亮了課堂，點亮了他們的人生。面對這次課堂模式改革，我們只有真正領會課改的實質，把握實際，大膽實驗，讓課堂走向民主，讓學生自主探索，彰顯個性，才能把課堂真正意義的還給學生，才能取得更好的教育教學效果。