小學生計算能力培養策略談

魏曉霞

〔關鍵詞〕 數學教學；計算能力；培

養

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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一、在平時教學中嚴格要求

教學大綱在計算教學上要求達到三個層次，具體說，就是根據每一部分所占的地位、作用區別對待。對一位數的加減法、表內乘除法等最重要的口算，要求達到熟練；對于除此以外的基本口算，萬以內的加減法和用一兩位數乘、除多位數的筆算，要求達到比較熟練；對于三位數乘、除多位數的筆算只要求會算。在小學階段 ，特別是小學中低年級，是計算教學的重要階段，必須過好計算關。

要過好計算關，首要的是保證計算正確，這是核心。如果計算錯了，其他就沒有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計算能力的提高。如，“20以內的加減法”，有的學生用湊十法進行計算，有的學生則靠擺學具或掰手指、腳趾逐一數數進行。計算結果都正確，但后者顯然達不到要求。因此 ，嚴格按照教學要求進行教學，是提高學生計算能力的前提。

二、在課堂授新時講清算理

數學大綱強調，“筆算教學應把重點放在算理的理解上”，“根據算理，掌握法則，再以法則指導計算”。學生掌握計算法則關鍵在于理解，既要讓學生懂得怎樣算，又要讓學生懂得為什么要這樣算。

如，教學“用兩位數乘兩位數”時，要使學生理解兩點：①24×13通過直觀圖使學生看到，就是求13個24連加的和是多少。可以先求出3盒的支數是多少，即3個24是多少，再求10盒的支數是多少，即10個24是多少，然后把兩個積加起來，從而讓學生知道，兩位數的乘法要分兩步乘，最后再把兩個積相加，這樣使學生看得見、摸得著。通過例題教學，使計算的每一步都成為有意義的操作，讓學生在操作中理解算理，掌握算法。②計算過程中還要強調數的位置原則，“用乘數個位上的數去算”就是求3個24得72，所以又要和乘數3對齊寫在個位上。”“用乘數十位上的數去乘，就是求10個24得240，所以4要寫在十位上”，從而幫助學生理解數位對齊的道理。這樣，通過反復訓練，就能使學生在理解算理的基礎上掌握法則。

三、注重培養良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養，使學生養成嚴格、認真、一絲不茍的學習態度和勇于克服困難的精神。那么，要培養學生的哪些習慣呢？

在計算的時候，要讓學生養成一看、二想、三算、四演的習慣。所謂一看、二想、三算、四演是指：第一先看清題目中的數字和符號；第二再想一想用什么方法或有無簡便方法，以及計算時應注意什么，先算什么，后算什么等；第三步進行計算；第四步進行演算，發現問題，及時糾正。

教師還要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫一些數字和運算符號。教師還要以身作則，給學生以模仿的藍本。如，解題教學，審題在前，分析在后；思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。

四、熟練掌握計算的基礎知識

在小學階段，學生面臨各種各樣的計算題。要得到計算結果，首先要考慮運用什么數學概念、運算定律、運算性質、運算法則和計算公式等等，因此充分理解和掌握這些基礎知識是學生能夠正確計算的前提。只有把有關的基礎知識講清楚，讓學生真正掌握了，學生在計算時才不會出現差錯。特別是學生到了高年級，所學的數學基礎知識已經非常豐富了，因此，在教學中切不可急于求成，而應幫助學生學會整理已學的基礎知識。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。它是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。教學時，教師要站在學生的角度去審視計算教學，以學生的眼光看待計算，讓學生在體驗快樂、感受趣味的過程中進行思考，在思考中體會數學的內在魅力，從而提高學生的計算能力。

編輯：謝穎麗endprint