給孩子留點兒“白”

胡小芳

辦公室里正上演著這樣一幕：一名在課上違紀的學生被班主任老師叫到辦公室，老師問道：“為什么課堂上講話？”學生道：“黑板上寫的內容我沒有看清楚，想借同學的筆記抄一下……”“嘿！不錯嘛，上課犯了錯，還學會找借口，趕快給我說實話。”學生的話還沒有說完就被老師打斷了。“老師，我只是想借來抄一下……”學生委屈地說。看學生還不老實，老師非常生氣，拿出自己的“殺手锏”，說道：“既然你不說實話，那就對你家長說吧。”學生一聽，馬上急了，說道：“老師，您別請家長，我說我說。”看到學生著急的樣子，老師以為找到了突破口，道：“那還不趕快交代。”“老師，真的是黑板上的內容沒看清楚，想借……”學生堅持道。“看來你是不見棺材不掉淚了，那就別怪老師……”說完，老師拿起電話。學生丟下一句“隨便”，一轉身就沖了出去，辦公室只剩下目瞪口呆的老師……

看到這樣的結果，我不僅想到了中國山水畫中的一種技法——“留白”，即在整幅畫中留下一些空白，以最簡明的形式承載最精致的情感，手法簡潔，回味無窮，留給人們無盡的想象空間，達到“虛中有實”的意境。其實，作為老師，我們在教育孩子時，不妨也運用點“留白效應”。放下自己的價值觀和參考框架，站在學生的立場上，從學生內在的參照體系出發，在溝通和交流的過程中，適當地給孩子留下一個相對寬松自由的空間，讓其有思考、反思的時間。尤其在彼此間意見相悖時，不要急于反駁對方，而應先讓對方有表達自己意見、觀點的機會，然后再下定論。須知手中的沙子握得越緊，流失得越快。

“留白”是一種智慧。與學生相處時，在表達方面留白，針對某些問題，老師不妨先不說出自己的觀點，讓孩子去想、去說，讓他們有表達自己意見的機會；在實踐方面留白，給孩子搭建一個實踐的平臺，在老師信任的目光中，鍛煉和提高孩子的動手能力；在思考方面留白，讓學生在獨立思考的空間中，學會分析、判斷和面對；在批評方面留白，讓他們在認知的過程中，自己去思考、反思。

蘇霍姆林斯基說：“沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。”富有韻味的“留白”藝術，不僅可以吸引孩子的注意力，激發主體意識，促進孩子能動地思考、探索和發現，更能使教育達到潤物無聲的效果。endprint