淺談小學綜合實踐活動課程實施中的問題

吳亞妹

摘 要：綜合實踐活動課程對于我國素質(zhì)教育的進一步推進具有重要意義，該項措施也是我國素質(zhì)教育改革的重要一環(huán)，可以將具體的、科學的管理方式貫徹到小學生的日常學習生活中，從而從根本上提高小學生的綜合動手能力，提高學生的綜合素質(zhì)。當然，措施雖好，也不是完美無缺，從小學綜合實踐活動課程實施的過程來談?wù)勗撜n程實施中存在的問題和相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；素質(zhì)教育；課程；對策

小學綜合實踐活動課程這項旨在提高小學生動手能力和綜合素質(zhì)的課程最早是在2001年由教育部提出的，各個地區(qū)也就相應(yīng)地響應(yīng)教育部的號召，在小學增設(shè)了綜合實踐活動課程。但小學綜合實踐活動這門課程在具體實施過程中還是存在很多問題，這些問題阻礙了小學綜合實踐活動課程的健康發(fā)展。

一、小學綜合實踐活動課程中存在的問題

1.缺乏規(guī)范的學校管理制度

小學綜合實踐活動課程的校方管理人員承擔制定和實施課程的規(guī)劃、研究、引導(dǎo)的工作，是課程開發(fā)和綜合實施的重要保證。2005年常州大學曾經(jīng)組織學校教育學研究生對常州市小學的綜合實踐活動課程做了調(diào)查，并在常州召開“農(nóng)村小學初中綜合實踐活動課程實施經(jīng)驗交流會”。調(diào)查顯示：常州市100%的學校成立了綜合實踐活動課程，但是只有52%的學校在上學期結(jié)束時完成了綜合實踐課程的資料收集。我們可以了解到總體上學校對綜合實踐活動課程還是比較重視的，但是對于相關(guān)資料收集和基本管理還不夠細致。

從上面的調(diào)查我們可以了解到有相當一部分學校對綜合實踐活動課程的重要性還是認識不到位，只有個別學校建立了相對完善的綜合實踐活動課程的管理和評價體系，能夠真正地發(fā)揮這個課在提高學生綜合素質(zhì)能力方面的作用。

2.師資隊伍建設(shè)缺乏統(tǒng)一標準

調(diào)查顯示，大多學校都沒有專門配置老師教學綜合實踐活動課程，這門課的很多老師都是由班主任或者數(shù)學老師代以授課，也就是說這些課的老師從某種意義上說都是“兼職”。常州大學的調(diào)查顯示，這門課的專職教師只占執(zhí)教老師的6%，學校管理者也對是否設(shè)立專門老師感到躊躇。學校沒有太多的精力和財力去建設(shè)這門課程。這也可以視作本課程在廣大中小城市沒有實質(zhì)推廣的主要原因。

3.課程設(shè)置難有保證、課程時間安排不夠穩(wěn)定

課程安排不穩(wěn)定難有保證可以說直接是由上面第二點的原因造成的，由于授課老師絕大多數(shù)并不是專職教師，所以不同老師的安排不同的課程也就是可以理解的。根據(jù)常州市小學的相關(guān)調(diào)查顯示，150所小學中有20%左右的學校的綜合實踐活動課程每周開課超過5課時，有45%的學校每周開課2課時，另有25%的學校開課為1課時，其他學校沒有做出具體登記。還有些學校更是將這些科目和綜合實踐活動相混淆，根本沒有對所設(shè)課程設(shè)置作具體要求。

綜上所述，表面順利進行的綜合實踐活動課程實質(zhì)上還是存在很多問題的。另外還有課程資源開發(fā)相對落后，課程實施較遲，課程成果積累不足等原因。

二、綜合實踐活動課程改進的幾點建議

新一輪課程改革已經(jīng)順利展開，綜合實踐課程可以說是課程改革的重要一環(huán)，也是新課程改革的重難點。而關(guān)于綜合實踐活動課程的進一步完善，筆者有以下幾點建議：

1.建設(shè)與新課程改革相符合的課程管理制度

綜合實踐活動課程是新課程改革提出的國家級課程，然而地方的具體指導(dǎo)，各個學校的個性發(fā)展，在實施過程中的常態(tài)化進行，以及這門課程的特殊性直接導(dǎo)致其與傳統(tǒng)的學校課程管理模式相沖突。傳統(tǒng)的管理模式一般都是具體地分為數(shù)學、英語、體育等具體科目，然而，綜合實踐活動課程是各科知識的綜合再加上學生的實踐動手能力，優(yōu)化課程管理制度必須是建立在對各個科目具體把握的基礎(chǔ)之上，再加強各學科之間的優(yōu)化整合。

2.多渠道引進師資，促進教師隊伍發(fā)展

教師是綜合實踐活動課程實施的主體，所以，課程師資的建設(shè)可以說直接影響著新課程改革的質(zhì)量和綜合實踐活動課程的順利開展。前面調(diào)查也顯示專職任教該課程的老師只有6%左右，所占任課老師比例顯然是太低了。

目前，培養(yǎng)綜合實踐活動課程主要通過教研機構(gòu)組織培訓這一單一的渠道，顯然是不夠的，我們需要聯(lián)系更多的師范院校探討這門課程的設(shè)立與培訓。師范院校還應(yīng)在教師就業(yè)前對此門課程進行培訓。

綜上所述，筆者認為主要應(yīng)從體制和師資隊伍的建設(shè)上來管理和促進小學綜合實踐活動課程的進行。

參考文獻：

[1]馬笑巖.淺談小學綜合實踐活動課程實施中的問題.新課程研究，2009（1）.

[2]劉佳.長沙市小學綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素分析[D].湖南師范大學，2007.

（作者單位 江蘇省常州市西林實驗學校〈小學部〉）

編輯 薛直艷