如何在信息技術教學中融入德育

摘 要：小學信息技術學科操作技術強，處處體現了對信息的獲取、加工、運用，而另一方面卻容易忽視情感因素，信息技術就變成簡單操作方法的傳授，加之每周才一課時，學生對信息技術更是陌生，分析種種，主要是信息技術課情感教育的缺失，如何把信息技術課堂變得更加鮮活？如何調動學生的情感，激起學生的學習興趣？拉近師生的心理距離？在信息技術的教學中進行德育滲透早已成為信息技術老師們的共識。從兩大方面淺談如何在信息技術教學中融入德育，并結合教材，運用內容，以身作則，積極引導，讓知識教育與品德教育有機結合，引起學生情感上的共鳴，更好地去完成小學信息技術教學任務。

關鍵詞：信息技術課；德育；課堂教學方法

在我們普遍的小學中，學校德育形式比較單一，一般都是國旗下講話、評值日衛生、全星個人等等，真正缺少的是提供每個學生賦之于行動的有效平臺。倘若信息技術教學從教材實際出發，通過多種形式的活動和方法，使課內、課外得到更好的有機結合，在教學中自然能夠自然而然地滲透德育，同時讓學生不會感到是硬生生的接受思想教育。也就是說在進行信息技術教學的過程中，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力以及培養學生良好的團隊協作精神，能使得文明教育在小學生心中更加具體，讓每個學生都能有機會去做個文明的好孩子。

一、結合教材為學生的德育文明教育創設情境

1.善于從教材中發掘文明教育因素

教材中存在著許多潛在的文明教育因素，教師要善于從信息技術教材中發掘出這些文明教育因素，適時對學生進行教育，這

樣一方面使學生掌握了知識，另一方面也讓他們產生了對做個講文明的好孩子的情感需求。在教學中適時、自然地利用這些潛在因素對學生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。

例如，四年級上冊“畫規則圖形”這課中，我在教授如何使用“填充工具”填充顏色這一環節時，學習完了課本上的“填充工具”后，增加“吸取工具”的使用，讓學生運用“吸取工具”吸取相應顏色，再用填充工具補劃破汽車的痕跡或給亂涂亂畫的公物重新上色等。這時，無形中讓學生體驗到了做個文明學生的成就感，也可以讓學生說出自己的感受，學生積極發言，各抒己見，表達自己通過這樣的活動對文明的認識和能做個文明人的喜悅之情。然后提出以后不能做破壞公物的事及和不文明的行為說“不”等。整堂課，學生的學習積極性很高，而且能相互合作，按要求完成了課堂任務。在本節課中，不僅讓學生學習到了“填充工具”的使用，也讓學生在課堂上得到了一次德育文明教育，學習效果顯著。

2.結合教材內容為學生創設相應的教學情境

通過結合教材內容為學生創設相應的文明德育教學情境，不僅能讓學生愉快地掌握技能，同時還能積極地引導學生做個文明市民、做個文明學生，提高學生的信息技術素養。

例如，“圖形標志我會認”這堂課以教學圖形標志的復制與粘貼為主，是對北師大版第九課“復制圖片”內容的延伸與拓展，教學對象為二年級學生，本節課結合了該年段美術學科的第二十課“認識圖形標志”，我利用信息技術為學生創設日常生活中的畫面，

引導學生走進生活、走進社會中，激發探究欲望，了解生活中常見的圖形標志特點及表示的不同實際意義，逐漸提高指導自己日常行為的能力，時時告訴自己做個文明的廈門人，做個文明的學生。整堂課不僅圍繞著圖形標志，更是激發學生學習興趣，并為本節課的復制、粘貼做了鋪墊，起到了良好的教學效果，同時也提高了學生的信息技術素養。

二、在課堂教學方法上融入德育文明教育

1.角色體驗，創設文明情趣

新課程需要我們教師大力改進課堂教學的方法，拓寬學習活動的方式，改變狹隘、封閉的課堂學習，變成廣闊、開放式的教學活動。在教學活動中用角色扮演的方法，鬧歸鬧，讓學生在模擬生活實踐的過程中把學科知識與他們已有的生活經驗聯系起來，在體驗中學習，在體驗中感悟。

例如，三年級的學生在學習中文輸入法，“練習輸入一句話”“輸入日記”等需要學生在記事本中輸入文字的，這時我根據課時安排結合學校剛剛舉辦的“學習雷鋒紀念日”活動，讓學生談談自己在活動日以及平時的學習生活中學習雷鋒叔叔做了哪些好事，遇到了哪些好人好事，并把具體事跡用文字的形式輸入記事本中來。這時學生各個興致勃勃，把自己融入“雷鋒精神中”，各個訴說起自己學習雷鋒好榜樣的種種事跡，通過這一角色體驗，學習雷鋒的精神在學生心中打下了深深的烙印。教師再適時地進行語言的點撥和滲透，使得學習雷鋒的精神在學生心中又得到了內化和升華。從而，讓學生在信息技術的探究學習過程中，不僅解決了單純練習打字的枯燥，同時在心靈上得到了陶冶，美化了情懷，間接達到了德育效果。

2.合作學習，體驗文明情境

合作學習是學生學習信息技術的重要方式之一，是指學生在課堂上，根據老師提出的問題、設置的情境，通過小組合作交流，共同探討，互相幫助來完成學習任務，從而達到對某一知識點的共識。在合作學習過程中，班級—小組—個人的組織結構模式既保證了集體的利益，又確保了個性的發展；師生之間、生生之間的交往模式則體現了民主、開放的精神；學習內容、學習能力的互補模式提供了學生互幫互助的道德情境；個體與其自身、小組與小組的成績評價模式促進了學生心理的健康成長。因此，合作學習的這種教學組織過程本身就是一種德育過程，為培養新時期具有民主合作精神、具有自主意識的道德新主體開辟了新途徑。

例如，四年級下冊“用Word軟件制作書簽”一課，在課中，我努力讓學生在自主探索、合作交流中回顧所學知識，探索新的知識，以學生為主體，引導學生進行有效的討論、交流、實踐活動，使學生真正成為學習的主人。書簽的制作跟平時電子小報制作有點大不相同的就是頁面的大小，而頁面設置除了需要設置“紙張大小”，還需要設置“頁邊距”，而大多數學生在設置時把“頁邊距”給忽略了，導致頁面設置不成功，這時，讓學生以小組為單位，自主探索，合作交流，最終討論出書簽的頁面設置離不開“頁邊距”的設置。在信息技術課堂教學中，每個班級的學生都存在著差異，所以在學生開展小組合作學習的時候，教師應走到學生中間去，在小組間巡視，關注學習有困難、默默不語的學生，讓他們在老師與小組同伴的幫助、鼓勵下，積極地參與到小組活動中去，在合作學習中表現自我，從而獲得成功的體驗。信息技術課堂它充滿著生命的活力，充滿著活躍的氣息，不僅僅是為知識、技能而教學，更是為學生的德育發展而教學。

三、在教學中不斷嘗試新的教學方法和教學模式

信息技術中蘊含著許多新思想、新觀念、新方法，它應該是開發學生智力、培養學生能力、全面培養學生素質的最有活力、最有前景的一個學科。要達到這一目的，就要求信息技術學科的教學思想、教學方法、教學模式也應是富有創意的，跟緊時代的主題富有豐富的知識。在教學中不斷嘗試的教學方法和教學模式，希望我的信息技術課是和諧的、鮮活的，有生命活力的。為此，我選擇了一種“文明德育教學”“文明”，它涵蓋了人與人、人與社會、人與自然之間的關系。它的主要作用，一是追求個人道德完善，一是維護公眾利益、公共秩序。公共文明是社會意識的一種體現，當一個人注重自身文明修養，便有了推進社會公共文明的基礎。

有記者訪問一個獲得諾貝爾獎的科學家，“教授，您人生最重要的東西是在哪兒學到的呢？”“在幼兒園。在那里，我學到了令我終身受益的東西，比如說，有好東西要與朋友分享，謙讓，吃飯前要洗手……”我們完善自己的文明修養也一樣，并非一定要有什么了不起的舉措，而是要從身邊吃飯、洗手這些小事做起。養成文明的習慣，使文明的觀念從意識層次進入無意識層次，使文明貫穿我們的一舉一動。

在信息技術教學中，如何使德育更好地滲透，這就要求作為小學信息技術教師的我們不僅要從教材實際出發，還要從本學科特點出發，慢慢地滲透于課堂知識的講授和上機操作訓練之中，在平時的教學中自然而然地滲透，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生不知不覺地接受德育，從中受到深刻的思想教育，提高學生的綜合素質和信息素養，從而達到有效的、快樂的教與學。

作者簡介：鄭曉香，女，漢族，1981年生，福建廈門人，現在就職于廈門市前埔南區小學，國家二級教師，主要任教小學信息技術課程。

（作者單位 福建省廈門市前埔南區小學）

編輯 馬燕萍