優化課堂教學結構 培養學生創新能力

張國政

摘 要：落實新課標，全面實施素質教育。使學生從“學會”到“會學”，從“樂學”到“成功”。選擇科學的教學方法，優化課堂教學結構。培養學生創新能力，讓他們健康成長。

關鍵詞：課堂教學；創新能力；學習興趣

課堂教學是一門科學，也是一門藝術。

課堂教學是培養學生自主學習的主陣地，也是實施素質教育的主渠道。課堂教學質量的高低直接影響到學生整體素質的發展。在課堂教學中，教學結構嚴謹、得當，讓學生積極參與配合，才能達到培養學生認識事物、提出問題、分析問題、解決問題的能力。在此基礎之上，逐步培養學生的創新能力。

教師根據課堂教學內容，有目的、有計劃、有步驟地開展課堂教學活動。做好課前準備是優化課堂教學結構的前提；科學的教學方法是上好課的關鍵；激發學習動機，放手讓學生動腦、動口、動手是上好課的重點；調控課堂結構、強化訓練、及時反饋，是課堂教學的升華；課堂小結、歸納整理是課堂教學內容的結晶。通過課堂教學，逐步培養學生的創新能力。

課前準備：包括教師備課、教具、學生學具的準備，從而克服上課的盲目性。備課要選擇科學的教學方法（導入、討論、講解、演示、提問、訓練、板書、小結）根據課標的要求，掌握本單元本課時的教學目標（即：知識目標、能力的培養、情感教育的滲透）和重、難點。要敢于處理教材，善于處理教材，創造性地使用教材。教材是學生開展教學活動的基本線索，遵循教材的基本內容、基礎知識，不降低教學要求，采用何種教法，把備課的重點放在對學生的了解和分析教材上，教師如何“教”，學生如何“學”，怎樣處理“教”與“學”的關系。只有根據學生實際，不斷探究新的教法，才能達到理想的效果。

激發學生的學習興趣，集中學生注意力，引發學習動機，使學生體會到自己是學習的主人。通過具體的人、事或其他自然科學知識，幫助學生展開思維，使學生思維最大限度地活躍起來，產生豐富的聯想，讓他們在歡樂的氛圍中學習，愉快地獲取新知識。

放手讓學生動腦、動口、動手操作，是上好課的重點。如，課標指出“數學教學要使學生感受數學與現實生活的密切聯系，通過觀察、操作、猜測等方式，培養學生的探索意識”。如，通過數學計量單位的學習，使學生了解自己（身高、體重）；了解家鄉（家鄉建筑的標志，能源、交通，丈量土地等）；了解社會，讓他們逐步體會數學知識貼近生活，真正明白數學知識與實際生活緊密相連。學好數學知識，將來服務社會，運用社會實踐，從而增強了他們學習的積極性。

選擇科學的教學方法是上好課的關鍵，教師要在引導上狠下工夫，千方百計激發學生的學習興趣，根據學生的年齡特征、愛好、

興趣，激發學生的求知欲，喚醒學生積極參與學習，克服厭倦的學習心理。轉變傳統的教學模式，努力探索師生互動、以創新能力培養為主的教學方法，把“教”的重點放在對學生的輔導上，把“導”的重點放在學生心理、思維疏導上，把“查”的重點放在學生的自學能力和創新能力上。培養學生自主學習和創新能力，是實施素質教育的重中之重。課標又指出“學生是教學活動的主體，而教師是進行教學活動的組織者、指導者與參與者”，教師要營造良好的課堂氛圍，倡導平等和諧的師生關系，使學生的創新思維得到充分的發揮，突出學生的主體地位。

調控課堂結構、強化訓練、及時反饋，是課堂教學的升華。在課堂上教師做到精講，讓學生多練，給學生寬松自由的空間，讓他們大膽探索、討論、回答問題。對問題提出的質疑，要給予正面引導，找準答案，多給予肯定與鼓勵，對錯誤的給予恰當的指正，切忌傷害學生的自尊心。在課堂教學中變“教”為“導”，把不同的知識重新組合，從不同的角度觀察、分析問題，拓展思維，大膽提出自己的獨立見解。通過不同的形式，及時反饋，了解本節課教學目標是否實現，重難點是否突破。

課堂小結是課堂教學的結晶，教師引導學生對所學知識與技能進行及時的總結、鞏固、發展，延伸與遷移的教學活動，通過課堂教學，教師設問、學生質疑、小組討論等讓學生自我總結、領悟主題與實踐活動，對所學知識和技能及時地鞏固運用，掌握了哪些知識，還存在哪些問題？然后師生共同歸納整理，使知識在頭腦中形成網絡，加深理解和記憶。

學生通過觀察、想象、動手、討論、探究，將自己的學習成果展現出來，充分感受到學習的樂趣，體驗成功，建立學習自信心，從而達到自主學習和創新能力的培養。

（作者單位 重慶市奉節縣興隆鎮第二完全小學）

編輯 郭曉云