基于小學品德教學的故事教學法應用分析

黃蕾

摘 要：故事教學法是小學品德教學中常用的方法，教師根據實際的教學內容，通過生動有趣的故事，將抽象的道德觀念體現在具體的故事中，實現對學生思想品德進行潛移默化的教育。分析了基于小學品德教學中的故事教學法的應用，旨在為相關的教學提供一定的參考。

關鍵詞：小學品德教學；故事教學法；應用

品德是小學生生活的基礎，良好的品德教學方法，能夠使學生在愉快的環境中學中有樂、樂得其中，對培養學生的良好道德情操具有相當重要的作用，而故事教學法就是相當有效的一種

方法。

一、故事教學法中故事的選擇

在小學品德教學的故事教學法中故事的選擇，應該根據學生的實際認知水平，符合學生的喜好，充分地發揮學生的想象力，這在陶冶學生的品德方面具有很大的作用。不同年齡的閱讀者對故事的理解程度不同，尤其是對小學生而言，故事性相當重要，通過清楚的故事脈絡，與故事性的人物刻畫，增強故事的美妙性。故事法選擇的故事不能是老掉牙的故事，諸如狼外婆、大灰狼等故事，已經不能滿足現代教育的要求，教師在進行故事篩選的使用應該選擇學生關心的新聞，可以從《少年文藝》《中國少先隊》等雜志報紙中，選擇緊貼學生生活的故事。例如，小學六年級上冊中《尊敬老人》這節課中，教師通過選擇典型的故事：古時候有兩位老人無兒無女，何淑珍奶奶七十歲，半身不遂并患有腦溢血，其老伴王增吾爺爺年邁七十五歲，腰有傷，行動不便，二老的生活很困難，通過好心人士將其報告在《西安晚報》后，當天晚上就有好心人上門，并且第二天就從四面八方收到眾多的信件，有的自愿當“兒子”“女兒”，還有的要將老人接到他們家奉養，兩位老人左右為難，這時，離他們家不遠學校的陳老師到兩位老人家中，說：“我們學校六百多學生都給你倆當閨女，照顧你們。”并且學校還特別招考了世界上從未出現的“六百閨女迎雙老”的儀式，并由不同的姑娘輪流照顧兩位老人的生活。這種貼近學生生活的故事，不僅事跡感人，也全面地闡述了尊敬老人的概念。教師通過對公共場所、馬路上、家里、學校等怎樣尊敬老人，這不但能夠使學生受到感情的熏陶與感染，陶冶學生的心靈，強化學生尊敬老人的道德觀念，并通過教師組織學生進行敬老活動，進一步增強故事在品德教學中的作用。

二、故事教學方式的選擇

故事教學與講故事之間存在明顯的差異，講故事只需要將故事內容完全地表述出來就算完成任務，而故事教學除了講述故事內容外，還應該根據實際的教學需要采用不同的教學方法，設計相關的活動，幫助學生理解。故事教學方法包括：獨立閱讀，如果教師與家長能夠支持與鼓勵學生進行閱讀，這樣能夠促進學生自覺的閱讀，并通過長期的堅持，將閱讀變成一種自然的活動；導讀，當學生閱讀出現困難的時候，例如出現不懂的文義或者不認識的字，教師與大人先行通過了解故事的內容，然后再對學生進行導讀，這對學生閱讀興趣的培養具有相當重要的作用；討論，故事教學法是一種聽、說、觀察相結合的過程，通過討論，學生將自身理解存在的問題提出來，通過討論，充分地接納別人的看法，改善自己的看法；延伸活動，延伸活動主要是針對小學生對未知的好奇感，通過具體的活動幫助學生理解和掌握故事教學法中的故事內涵。例如，教師在孔融讓梨故事的教學中，教師通過組織學生進行各種角色的扮演，讓學生充分地體會角色的問題，從而熟練地掌握故事的情節，加深學生對故事寓意的理解。小學道德教學中的故事教學法應該不拘泥形式，還應該利用音樂、藝術、媒體等，再一次進行故事的活動、角色以及劇情進行重溫，這樣不但能夠增強故事教學的深度，也能幫助學生提升自身的生活品味。

三、故事教學法中講故事的技巧

每個人的生活經驗、表達方式、個性以及生活背景都不相同，因此其在講故事的風格方面也存在一定的差異，相同的故事，不同的講述方法，其效果也不盡相同，講故事時應該掌握以下原則：講故事前，應該精心地設計開場，在留意學生的反應后，及時地調整講述方式；講故事的場所應該讓學生感覺到溫馨舒適；故事的設計應該能夠讓學生參與進來，靈活地運用故事，讓學生牢記故事內容；妥善地制作輔助工具，幫助學生理解故事內容；通過學生的疑問引發故事的討論與思考。例如，教師在講述故事時，可以制作與故事相關的布偶、卡片等，將故事內容呈現在學生眼前，引起學生對故事的興趣。

總之，小學品德教學中的故事教學法，教師通過合理地運用視頻、繪畫、圖片展示以及場景模擬等形式，能充分地激發學生的創造性與積極性，顯著地提高教學效率。

參考文獻：

[1]李俊杰.故事教學法在小學《品德與社會》教學中的運用[J].小學教學研究：理論版，2010（4）：97-98.

[2]陳鳳標.品德課中故事教學法的運用要領[J].教學月刊：小學版綜合，2012（7）：92-93.

（作者單位 江蘇省常州市西新橋實驗小學）

編輯 薄躍華