小學生語文閱讀教學實踐點滴

高鳳艷

摘 要：努力為學生創設課內外情境，培養小學生正確、流利、有感情地讀文，把握閱讀基調，提高學生的閱讀興趣和朗讀技巧，使學生掌握靈活多變、科學合理的閱讀方法，提高學生的理解能力和閱讀水平。

關鍵詞：閱讀；興趣；技巧；能力

閱讀教學是小學語文教學的重要部分，也同樣是容易被忽略的內容?！读x務教育語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣?！眰鹘y的閱讀教學多為教師泛講、學生死記硬背的模式，如何進行語文閱讀教學革新，提高學生閱讀能力，下面談談在教學實踐中的幾點做法。

一、激發學生的閱讀興趣

教師應善于在文本與學生中間架起一座情感的橋梁，引導學生去挖掘課文的感人之處，去感受作者的思想感情，從而讓學生走進文本，這樣以知促情，知情交融，達到“妙”教與“樂”學的效果。如，在教學《桂林山水》時，首先播放桂林風景的紀實片，讓學生直觀感受桂林山奇、秀、險的特點和桂林水靜、清、綠的特點。再引導學生“走進”課文，并互相交流對作品的閱讀感受，通過朗讀其中的一段（句）話來展示桂林山水的美；通過“當小導游”，來贊美桂林山水的美。原來需要老師講解的內容轉化為學生形式多樣、自主生動的交流活動，有優美的圖畫、精心的板書、飽含感情的朗誦、抑揚頓挫的演講。學生充分展開思與思的碰撞、心與心的接納、情與情的交融，充分感受到閱讀的樂趣，同時學生也體會到了作者觀察的細致、描寫的生動與形象，學得就會趣味盎然。

二、培養學生的閱讀技巧

閱讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種綜合的心智過程，是學生獲得知識的主要來源，通過閱讀技巧訓練，讓學生獲得了說話的樣本和寫作的范例，也在品析詞句段中，體會作者豐富的情感。

1.選擇感情豐富的句段去品味

文中某些句段，往往能具體表現作者強烈的思想感情。如，在教學《梅花》一文中“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”時，可以訓練學生仔細品味，感悟華僑老人對祖國的無限眷戀和思國之情。

閱讀《十里長街送總理》一文，教師描繪“人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車里，越去越遠，和我們永別了！”一段，訓練學生用悲傷的語氣，悲慟的表情，把送別總理的感人情景再現出來，使學生入情入境，激發學生熱愛、緬懷總理的思想感情。

2.選擇含義深刻的句段去理解

文中重要的句、段是一篇文章的知識點，蘊含深刻的哲理，需要訓練學生在反復的閱讀中思考、討論，才能理解、領悟。如，在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中，從我心底知道“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。通過訓練有感情的重點讀，體會這句的深刻含義。

3.選擇描寫精彩的句段去積累

文中諸如運用了比喻、排比等手法，或者具有總起、過渡等作用的句段，都是學生學習語言表達方法的好素材。如，朱自清先生的《匆匆》，這篇優美的散文運用了很多修辭手法，是一篇很好的朗讀素材，訓練學生在讀中摘抄優美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。訓練學生掌握技巧，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

三、教會學生形式多樣的閱讀方法

在教學中要讓學生積極主動地參與進來，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要想學生都能有感情地讀，多練習，多種形式的讀是關鍵。只有在不斷地實踐中，學生的閱讀水平才能得到不斷地提高。

在教學中，讓學生自己選擇自己所喜歡的，進行多種形式感情朗讀，如比賽讀、分角色讀、邊演邊讀、配樂讀、師生共讀、讀自己最喜歡的句子段落、用自己喜歡的方式讀等，使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。學生是主體，積極性也就高了。

四、創設學生課外閱讀情境

努力為學生創設課外閱讀的條件，彌補課堂內上課時間、課程進度、學生參差不齊等因素的限制，讓學生自由讀、有選擇讀、愉快讀。

1.指導學生學會積累

讓學生養成看好書、勤動手、勤積累的好習慣，每看一本書，讀一篇文章，都要摘錄下優美的詞句，品味作者寫作手法，每讀一文，要有新收獲。

2.開展讀書交流活動

教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，指導學生進行讀書交流，站在更高的境界評價指導，為學生課外閱讀拓展空間。例如，開展讀書心得交流自己的收獲，向大家推薦好書，展示自己積累的文學知識等。同時，開展班級一角、班級小報、故事會，開展文學知識競賽、閱讀欣賞等活動，把課外閱讀推向更高層次。

3.開辟專題創作田地

訓練學生各類課題作文，要求學生去圖書館、網上搜集等，培養搜集信息，處理信息，靈活運用知識的能力，提高課外閱讀效果。

總之，在閱讀教學中，教師始終要尊重學生的個性，引導學生學會選擇自己喜歡的方式來學習，才會在閱讀、感悟中快樂學習，學生在閱讀中不是消極地接受，而是積極主動地發現探索，從而實現在閱讀實踐中提高能力的目的，達到全面提高農村小學語文教學質量的目標。

（作者單位 內蒙古自治區寧城縣三座店鎮中心小學）

編輯 王團蘭